【正文】 該年齡段學(xué)生要達(dá)到的共性（基本要求）難以科學(xué)界定，即使界定出來(lái)，對(duì)于達(dá)不到基本要求的學(xué)生如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性問(wèn)題上，對(duì)于同一個(gè)維度（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）上，如何對(duì)學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)？即使提出了，不同的學(xué)生達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果如何? 困惑之三:評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用成功激勵(lì)與學(xué)生抗挫折能力的困惑。困惑之二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共性與個(gè)性的困惑。困惑之一：淡化甄別選拔與學(xué)生之間客觀差異的困惑。教師的潛能得到開(kāi)發(fā)，民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教師的自身素質(zhì)不斷提高。轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。學(xué)生真正得到解放，可利用的時(shí)間和空間多了，為學(xué)生拓展視野、了解社會(huì)、參與實(shí)踐創(chuàng)造了條件?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，使教師密切關(guān)注學(xué)生每個(gè)方面每個(gè)階段的發(fā)展情況，他們用理解和真誠(chéng)為學(xué)生營(yíng)造了充滿真情和摯愛(ài)的評(píng)價(jià)氛圍，用尊敬和信任為學(xué)生架起了通往自尊和自信的橋梁，師生之間關(guān)系密切、寬松、和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)逐步取代了以往封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的差異被理解、關(guān)注?！盀閷W(xué)生終身發(fā)展奠基”已經(jīng)從理論層面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。評(píng)價(jià)改革工作促使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。有的學(xué)生受到老師平時(shí)的激勵(lì)，很有感觸，記錄下來(lái)，我們將其收集到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這就是很好的過(guò)程性材料，它留給學(xué)生的不僅僅是成長(zhǎng)的足跡，更是珍貴的人生財(cái)富。改變過(guò)分注重短期、集中的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)的偏向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，注重日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，在學(xué)生的評(píng)價(jià)上教師起主導(dǎo)作用，不但要給學(xué)生一個(gè)客觀的公正的評(píng)價(jià)，更要協(xié)調(diào)好其他評(píng)價(jià)主體的關(guān)系，加強(qiáng)相互之間的交流，共同關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子樹(shù)立自信、走向成功。另外，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，端正家長(zhǎng)正確的評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)家校聯(lián)合。在學(xué)生自評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，自信心不強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)此種情況，我們通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身閃光的一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)中，我們特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。采取教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理形式，專(zhuān)題成長(zhǎng)記錄袋主要是記錄學(xué)生在某一方面成長(zhǎng)過(guò)程中的軌跡，內(nèi)容搜集學(xué)生最初的作品、過(guò)程中的作品、專(zhuān)題結(jié)束時(shí)的作品等，讓學(xué)生通過(guò)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列作品，看到自己成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)反思自己促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。結(jié)合評(píng)價(jià)我們還開(kāi)展了激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)征集，活動(dòng)中，教師們積極參加，總結(jié)自己的親身做法，學(xué)校結(jié)集出版了《評(píng)價(jià)心語(yǔ)》，讓每一名教師都充分享受到集體的智慧，合作的成果。具體實(shí)踐中，我們采用激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多讓學(xué)生參與體驗(yàn)，少理性說(shuō)教，勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生評(píng)價(jià)后的狀況，靈活調(diào)整下一步的評(píng)價(jià)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法。結(jié)合課改我校還建立了學(xué)生月評(píng)價(jià)反饋單，每月月初由班主任（或任課教師）給每位學(xué)生提出本月應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體確定，內(nèi)容既包含知識(shí)、技能方面的要求，又包含習(xí)慣、方法和情感方面的要求，下發(fā)給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)完成學(xué)生在家的目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、絕對(duì)的傾向，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)共性化與個(gè)性化的結(jié)合，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映特定年齡段的學(xué)生的共性和基本要求，又要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的速度、軌跡和目標(biāo)有針對(duì)性的確定每一個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)于此，我們實(shí)現(xiàn)由知識(shí)技能的單維評(píng)價(jià)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的多元評(píng)價(jià)，本學(xué)期我校制定了《學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，明確了各學(xué)科評(píng)價(jià)的基本程序和要求，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、積極的學(xué)習(xí)情感、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的反思、個(gè)性特長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們考慮學(xué)生的過(guò)去，注重學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看做是成長(zhǎng)的，即使有錯(cuò)誤，也應(yīng)該積極引導(dǎo)糾正。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于甄別選拔的傾向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，積極探索評(píng)價(jià)改革之路為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中，我們努力做到以下六個(gè)轉(zhuǎn)變。所有這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于新課程改革形勢(shì)下的學(xué)生評(píng)價(jià)策略。實(shí)踐中，我們結(jié)合有關(guān)教育評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)，組織干部、教師認(rèn)真分析原評(píng)價(jià)中的不足和問(wèn)題?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念。我校自實(shí)施課程改革以來(lái)，在深入探討新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策方面，做出了一系列有益的探索。如果評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都沒(méi)有緊緊扣住學(xué)生這個(gè)主體，那么一切的評(píng)價(jià)改革都只是專(zhuān)家學(xué)者或教師們心中的理想藍(lán)圖而已。評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)具有不可分性，兩者相輔相成。評(píng)價(jià)僅僅依靠教師的熱情是沒(méi)有用的。作為教育質(zhì)量的主要載體，作為教育最本質(zhì)的意義所在，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用是尤為重要的。我們經(jīng)常忘記認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)評(píng)價(jià)的看法，對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的重要作用往往采取漠視和忽略的態(tài)度。日本女子大學(xué)教授梶田叡一認(rèn)為，評(píng)價(jià)對(duì)在接受教師評(píng)價(jià)的學(xué)生身上實(shí)際產(chǎn)生的影響往往超過(guò)教師的期望或意圖。被評(píng)價(jià)者雖然在評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間上介入不多，但對(duì)測(cè)評(píng)成敗也具有不可低估的作用。第五篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的瓶頸，而學(xué)生評(píng)價(jià)又是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的核心，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為學(xué)校教育的導(dǎo)向標(biāo)，我們創(chuàng)建的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮了其有的導(dǎo)向作用，帶動(dòng)我校教育教學(xué)的整體發(fā)展。學(xué)校學(xué)風(fēng)濃了，教風(fēng)正了，學(xué)校面貌呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。家長(zhǎng)參與了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生在家中更能聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，家長(zhǎng)也更重視學(xué)生的教育了。家校聯(lián)系本真不錯(cuò)，為我們提供了方便，消除了許多不必要的麻煩。我說(shuō)：那么，我要把你的表現(xiàn)如實(shí)地寫(xiě)在家校聯(lián)系本上，你想，老師看到了會(huì)怎么想。同時(shí)，我們還大力推廣”家校聯(lián)系本“的使用，老師把學(xué)生在校請(qǐng)況及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)如實(shí)反饋給老師。因此，必須把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正納入每學(xué)期的學(xué)生綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)之中。使學(xué)生獲得自尊感的滿足，提高鑒別和判斷是非的能力，看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)自己的提高。于是，我們定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票、座談會(huì)等方式，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、安全等各方面，在學(xué)生中開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，并將互評(píng)結(jié)果整理歸檔。通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找出自己的，不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。如學(xué)生寫(xiě)道：”我專(zhuān)心聽(tīng)講了！“我發(fā)言最積極！”“我能遵守紀(jì)律！”“我思想開(kāi)小差了！”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我