【正文】 教師不再為了學(xué)生得分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，從而使教師的眼光轉(zhuǎn)至如何提高課堂教學(xué)的效率上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之能主動(dòng)探索地進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的過程性是本次評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，在評(píng)價(jià)過程中，我們注重搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過程中的數(shù)據(jù)和材料，通過學(xué)生平日的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。通過口頭即時(shí)評(píng)價(jià)，把教師的關(guān)愛送到每個(gè)學(xué)生心間，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生敢于超越的自信心，融洽了師生關(guān)系，整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出積極向上、和諧平等的氛圍。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能。教育評(píng)價(jià)要真正得到改革，就必須扎根于學(xué)生的需要。學(xué)期末我們召開全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)的方式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，最后綜合學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，評(píng)選出優(yōu)秀生、文明生、進(jìn)步生、特長(zhǎng)生等。每節(jié)課最后，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們都讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)。具體做法如下：教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的威信，每個(gè)學(xué)生都非常注意自己在老師心目中的印象，因此，學(xué)生非常看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。要把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團(tuán)共同建立開放的“體驗(yàn)式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽(yáng)”大型公益活動(dòng)。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成,想一步到位得出答案。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。四、注意評(píng)價(jià)的差異性每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。事實(shí)上，世界上有很多名人偉人都不是一直就表現(xiàn)出色的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重發(fā)展性、多元化，注重全面性和差異性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的人才。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就要根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績(jī)。所以，教師要真正了解學(xué)生，就要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，相信每一個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，決不能把學(xué)生理解為一成不變的東西。既要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)，又要注重量的評(píng)價(jià)；既要注重形成性評(píng)價(jià)，又要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。他根本不知道你講哪啦。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。主體性要求我們的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)這個(gè)內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個(gè)外因；個(gè)體性要求我們既要了解學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展過程中的不足或錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，有多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。自從運(yùn)用了39。因此，必須把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正納入每學(xué)期的學(xué)生綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)之中。被評(píng)價(jià)者雖然在評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間上介入不多，但對(duì)測(cè)評(píng)成敗也具有不可低估的作用?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、絕對(duì)的傾向，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)共性化與個(gè)性化的結(jié)合，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映特定年齡段的學(xué)生的共性和基本要求，又要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的速度、軌跡和目標(biāo)有針對(duì)性的確定每一個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，自信心不強(qiáng)等問題，針對(duì)此種情況，我們通過主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身閃光的一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)逐步取代了以往封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。該年齡段學(xué)生要達(dá)到的共性（基本要求）難以科學(xué)界定，即使界定出來(lái)，對(duì)于達(dá)不到基本要求的學(xué)生如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性問題上，對(duì)于同一個(gè)維度（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）上，如何對(duì)學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)？即使提出了，不同的學(xué)生達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果如何? 困惑之三:評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用成功激勵(lì)與學(xué)生抗挫折能力的困惑。學(xué)生之間的差異被理解、關(guān)注。評(píng)價(jià)中，我們特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。針對(duì)于此，我們實(shí)現(xiàn)由知識(shí)技能的單維評(píng)價(jià)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的多元評(píng)價(jià)，本學(xué)期我校制定了《學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，明確了各學(xué)科評(píng)價(jià)的基本程序和要求，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程、積極的學(xué)習(xí)情感、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的反思、個(gè)性特長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。我校自實(shí)施課程改革以來(lái)，在深入探討新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策方面，做出了一系列有益的探索。第五篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的瓶頸，而學(xué)生評(píng)價(jià)又是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的核心，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。使學(xué)生獲得自尊感的滿足，提高鑒別和判斷是非的能力，看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)自己的提高。學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)的過程實(shí)際上是對(duì)自己的反思自省過程，是觸動(dòng)靈魂的自查、極易影響學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的過程，這有利于打破以往的評(píng)價(jià)體系中以成績(jī)論英雄的單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和以教師視角為出發(fā)點(diǎn)的單相性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能尊重學(xué)生情感和個(gè)性差異，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)正確客觀評(píng)價(jià)自己。交流與合作能力，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作?！叭巳硕寄艹刹拧保馕吨刮覀兊膶W(xué)生都可以報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)于人民，這就要求我們的教育必須要誨人不倦，因材施教。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要區(qū)別對(duì)待，因人而異，注意差異性，方能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)手段多樣化。經(jīng)過調(diào)查了解，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子主要是因?yàn)榧彝ピ?，失去了?duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，是貫徹素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑?！板X學(xué)森之問”成為了中國(guó)教育工作者的難言之痛。愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。評(píng)價(jià)主體多元化。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的家庭、社會(huì)背景，