【正文】 。起初她很擔(dān)心銷路不好，可想不到與其它賣主相比，總是她的葡萄最先賣完。而是時(shí)時(shí)處處在全教學(xué)過程要始終建立面向全體，關(guān)照個(gè)體的教學(xué)思想。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。分層教學(xué)是把要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能分解為若干個(gè)不同的層次，使學(xué)生通過探究合作，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)看到，分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)我們提出了更高的要求，它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，堅(jiān)持以人為本；它要求教師更新觀念，牢固確立為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而盡心竭力的理念；它要求教師在了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行備課、教學(xué)、開展活動(dòng)；它要求學(xué)校建立彈性學(xué)制，制定彈性教學(xué)大綱，為分層教學(xué)創(chuàng)造條件；它要求學(xué)校改革評(píng)價(jià)機(jī)制，更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，為分層教學(xué)營造良好的氛圍；它要求教學(xué)主管部門在面向全體、關(guān)注個(gè)體、重視弱勢(shì)群體的旗幟下，為分層教學(xué)構(gòu)建寬松的外圍環(huán)境。首先是一個(gè)班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，而不是互相干擾，難度較大。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把班內(nèi)學(xué)生分成二個(gè)組或三個(gè)組。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。她這種給人自由，任其選擇的做法使外出散心的世界建筑大師格羅培斯深受啟發(fā)，他最近正為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)方案而大傷腦筋