尊重個(gè)體差異-創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境-免費(fèi)閱讀
【正文】 在傳統(tǒng)的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會(huì)，隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步，知識(shí)的迅速增長(zhǎng)，新學(xué)科、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。這樣的課堂就形成了一個(gè)良好的正效應(yīng)場(chǎng)，各類(lèi)學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂(lè)道地講為學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。由于在教學(xué)中對(duì)差生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理。通過(guò)多層次的教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。6. 在課外輔導(dǎo)中，強(qiáng)化“提優(yōu)補(bǔ)差”，這無(wú)疑也是我們所說(shuō)的分層教學(xué)的具體操作。2. 在講授過(guò)程中也要關(guān)注上、中、下不同基礎(chǔ)的學(xué)生。分層教學(xué)源于孔子“因材施教”的教育思想。于是他立即回去讓人在樂(lè)園里撒下草種，提前開(kāi)放，再按游人在小草上踩出的寬窄不等的痕跡鋪設(shè)了人行道。當(dāng)年的國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。它是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。不能“因難而避”，也不能“因易而舍”。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試就以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層：一、對(duì)學(xué)生分層對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“分層教學(xué)”利用實(shí)際操作組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以操作活動(dòng)為中心。為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。三、有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)分層教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。
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