全日制義務教育思想品德課程標準(實驗稿)(參考版)
2025-07-17 17:44本頁面
【正文】 。4. 漸進性原則──教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。2. 綜合性原則──盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。應鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。3. 實物資源圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備（網絡、電視廣播等）、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業(yè)、事業(yè)單位等。（一）主要的課程資源1. 文本資源圖書（包括教材）、報紙、雜志、照片、地圖、圖表。四、課程資源的利用與開發(fā)課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。建立以校為本，以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。要關注教師是否完成教學任務，實現(xiàn)課程目標，是否注意保護學生的自尊心和激發(fā)學生自我成長的愿望。（三）教師的教學評價對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己教學工作的分析與反思。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。5. 成長記錄建立學生的成長足跡袋。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。3. 項目評價按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。本課程倡導如下評價方法：1. 觀察觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；反饋既可以是及時的、也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發(fā)展。5. 要重視對學生評價的反饋。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。2. 評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。本課程的評價原則：1. 課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成。三、評價建議本課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。教材應選擇典型案例，設計開放性情境，激發(fā)學生自學的熱情。（三）體現(xiàn)思想品德形成和發(fā)展的一般過程教材內容的呈現(xiàn)要依據學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，使學生理解和體會教學內容中的道理，從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發(fā)展的重要文本。（一）導向正確，內容科學教材編寫要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，更新教育觀念，創(chuàng)造性地體現(xiàn)和強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強思想品德教育的針對性、實效性和
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