企業(yè)培訓(xùn)師理論考核知識(shí)(參考版)
2025-07-01 11:42本頁面
【正文】 （D）培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋（E）培訓(xùn)環(huán)境的分析16 / 16。 ）（A）培訓(xùn)需求文件 （E）質(zhì)量文化建設(shè)12決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容包括（ （D）本土化 （A）時(shí)效性） （C）程序化的過程控制 （B）強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo) （C）評(píng)估工作專家小組（B）評(píng)估教師小組 （C）形成性評(píng)估方案 （B）單項(xiàng)評(píng)估方案 （C）職責(zé)指標(biāo) （B）精神指標(biāo) ）等指標(biāo)。 11培訓(xùn)評(píng)估的指標(biāo)體系包括（ （D）國(guó)家法律法規(guī)（E）國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) ）（A）崗位培訓(xùn)目標(biāo) （D）經(jīng)費(fèi)和保障條件落實(shí)（E）方法落實(shí)11培訓(xùn)教材的選用與開發(fā)的依據(jù)有（ （A）人員落實(shí) ） （E）確定培訓(xùn)評(píng)估方式11培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則中的三落實(shí)原則指的是（（D）確定培訓(xùn)教材 （A）培訓(xùn)課程內(nèi)容 ） （E）針對(duì)性原則11培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的本文部分包括（ （D）操作性原則 （A）一致性原則 ） （D）培訓(xùn)方法的選擇體現(xiàn)互動(dòng)要求（E）課程目標(biāo)的分解和具體化體現(xiàn)操作特點(diǎn)11培訓(xùn)課程開發(fā)的原則為（ ）（A）強(qiáng)化操作 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）11培訓(xùn)課程開發(fā)以操作目標(biāo)體系為框架的特征，要求（（B）企業(yè)中、長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃（C）培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) ） （E）步驟11制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的基本依據(jù)有（ （C）約束條件 （A）目標(biāo) ）等基本要素。計(jì)劃包括（ （D）水平測(cè)驗(yàn) （B）投射測(cè)驗(yàn) ） （E）創(chuàng)新11根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，可把筆試測(cè)驗(yàn)分為（ （C）動(dòng)力 （A）能力 （D）事物職能維度 （B）核心工作維度 ） （E）工作反饋10崗位分析維度文件的主要維度包括（ （C）任務(wù)重要性 （A）技能多樣性 （D）平等原則 （B）寬宏豁達(dá)原則 ） （E）開發(fā)職業(yè)規(guī)范10良好的人際關(guān)系是工作和生活的必要條件，工作中人際交往的基本原則為（ （C）開發(fā)職業(yè)品質(zhì) （A）開發(fā)職業(yè)技能（D）季節(jié)性失業(yè) （B）結(jié)構(gòu)失業(yè) ） （E）使用性10失業(yè)是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相分離的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)學(xué)上把失業(yè)分為（ （C）技術(shù)性 （A）教育性 （D）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 （B）教案準(zhǔn)備 ） 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）10教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教學(xué)法工作內(nèi)容包括（ （C）清單法 （A）業(yè)務(wù)日志法 （D）講授新課 （B）激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動(dòng)機(jī) ） （E）結(jié)尾設(shè)計(jì)10組織教學(xué)活動(dòng)的五環(huán)節(jié)中，“組織教學(xué)”的任務(wù)有（ （C）問題設(shè)計(jì) （A）模式設(shè)計(jì) （D）社會(huì)性目標(biāo) （B）能力性目標(biāo) ）備課要實(shí)現(xiàn)（ （D）系統(tǒng)綜合原則 （B）知識(shí)性原則 （D）時(shí)間分配 （B）順序 ） （E）職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境9培訓(xùn)課程設(shè)置要素包括（ （C）企業(yè)管理水平 （A）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài) ）等方面。 （E）模式是簡(jiǎn)化的形式9培訓(xùn)課程決策的依據(jù)，主要來自（ （C）分解落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容 （A）模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)（D）學(xué)員積極參與 （B）體態(tài) ） （E）教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐性9企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠（ （C）培養(yǎng)目標(biāo)的確定性 （A）教學(xué)形式的靈活多樣（D）事務(wù)處理訓(xùn)練 （B）角色扮演 ）9以下選項(xiàng)中，屬于參與式培訓(xùn)的有（ 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題） （E）職業(yè)動(dòng)機(jī)（B）心理運(yùn)動(dòng)和身體能力 （A）機(jī)械能力 （E）方差指標(biāo)9在人員選拔工作，常用心理測(cè)評(píng)對(duì)人員的認(rèn)知能力、個(gè)性和興趣進(jìn)行測(cè)量。 （B）相對(duì)指標(biāo) （A）總量指標(biāo) （D）隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性 （C）側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性 （D）學(xué)共同生活 （C）學(xué)會(huì)創(chuàng)新 ） （E）優(yōu)先錄用具有大學(xué)以上學(xué)歷的人員8國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出面向21世紀(jì)教育培訓(xùn)的支柱分別是（ （C）從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中優(yōu)先錄用 （A）先培訓(xùn)、后就業(yè) （C）學(xué)歷 （A）品德每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。 （D）第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 （B）“第一責(zé)任人” ） （C）確定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì) （A）調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià) （D）考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度8全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán)，其含義是（ （B）評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征 ） （C）問題測(cè)試法 （A）聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見 8對(duì)于培訓(xùn)效果檢查時(shí)難以把握的能力、態(tài)度、意愿的有效檢定方法是（ （C）領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者(D)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 （B）領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者 （A）領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和訓(xùn)練設(shè)備 ） ）的選擇。 （D）需求分析7培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的，做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性，更應(yīng)注意具有較強(qiáng)的（（C）培訓(xùn)計(jì)劃 （B）項(xiàng)目計(jì)劃 （A）說明部分 （D）知識(shí)的系統(tǒng)性7培訓(xùn)教學(xué)大綱一般由（ （C）工作能力提升 （B）以崗位職責(zé) （A）以人為本 （D）技術(shù)培訓(xùn)課程7企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下，充分體現(xiàn)以（ （C）狹義課程 （B）互動(dòng)課程 （A）廣義課程 ）含義的理解而做出的具體安排。 ）將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段知識(shí)傳授一能力訓(xùn)練一考核。 ）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1