企業(yè)培訓(xùn)師課程知識(shí)點(diǎn)(參考版)
2025-07-01 13:32本頁(yè)面
【正文】 ?。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題 美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的（A）教學(xué)法受到美國(guó)及世界的普遍重視和歡迎 A、案例 B、實(shí)踐 C、互動(dòng) D、學(xué)科 ?。˙）是企業(yè)培訓(xùn)中最古老也是應(yīng)用是廣泛的方法 A、互動(dòng)教學(xué)法 B、講授法 C、案例法 D、角色扮演法 ?。ˋ）是教師“教”的方式和由教師指導(dǎo)的學(xué)員“學(xué)”的方式的綜合 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)原則 C、教學(xué)方針 D、教學(xué)方向 編寫(xiě)教案的基本要求（A） A、反復(fù)修改教案 B、檢查教案 C、設(shè)計(jì)教案 D、比較教案 E、審查教案 （三）多項(xiàng)選擇題 智能教育的方法有（ABCD） A、教授事實(shí)的教育培訓(xùn)方法 B、教授概念的教育培訓(xùn)方法 C、提高解決問(wèn)題能力的教育培訓(xùn)方法 D、促進(jìn)創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)方法 E、感性教育培訓(xùn)方法 以下屬于角色扮演者教學(xué)法不足之處有（ADE） A、需要很長(zhǎng)時(shí)間 B、牽涉很多的人力、物力 C、需要特定的場(chǎng)所 D、進(jìn)行過(guò)程中會(huì)有停滯 E、扮演者有可能成為個(gè)人批判的對(duì)象 以下哪些因素對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教師的教案的編寫(xiě)質(zhì)量產(chǎn)生影響（ABDE） A、教師對(duì)于大綱的鉆研程度 B、教師對(duì)教材研究詳盡程度 C、教師對(duì)組織者選擇時(shí)機(jī)的理解 D、教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和把握 E、教師對(duì)教學(xué)情景的了解 F、教師對(duì)相關(guān)數(shù)量了解程度 教學(xué)過(guò)程主要包括（BCDE） A、測(cè)試教學(xué) B、導(dǎo)入新課 C、講授新課 D、鞏固新課 E、布置課后練習(xí) 討論法的基本類(lèi)型有（BCDE） A、類(lèi)型化討論法 B、自由討論法 C、集團(tuán)思考法 D、小組討論法 E、論壇討論法 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括（ABCDE） A、理論依據(jù) B、目標(biāo) C、實(shí)現(xiàn)條件 D、操作程序 E、評(píng)價(jià) 集團(tuán)思考法的規(guī)則有（ABCDE） A、不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判 B、自由地提出想法 C、提出大量的想法 D、由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想 E、參加者一般為36人 在職業(yè)培訓(xùn)中模擬訓(xùn)練法主要包括（ACD） A、經(jīng)營(yíng)演習(xí)法 B、討論法 C、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 D、角色扮演法 E、講授法 角色扮演法的主要優(yōu)點(diǎn)有（AB） A、課堂氣氛活躍 B、可進(jìn)行感受性訓(xùn)練 C、需要的時(shí)間 D、教學(xué)安排緊湊 E、可進(jìn)行仿真性訓(xùn)練 （四）判斷并說(shuō)明 了解教學(xué)情境就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。 ?。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題 培訓(xùn)時(shí)間選定包括二方面的內(nèi)容：一是（B）是否得當(dāng)；二是具體時(shí)間安排是否合適 A、培訓(xùn)周期安排 B、培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇 C、培訓(xùn)課時(shí)的確定 D、培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短 以下哪一條原則是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則（A） A、知識(shí)性原則 B、學(xué)科性原則 C、理論性原則 D、綜合性原則 ?。ˋ）決定課程的設(shè)計(jì)方向和形式 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu) ?。ㄒ唬┒囗?xiàng)選擇題 職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括（ACE） A、教學(xué)活動(dòng)的組織者 B、教學(xué)活動(dòng)的管理者 C、學(xué)員疑問(wèn)的解答者 D、學(xué)員生活的監(jiān)督者 E、實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 課程設(shè)置包括（ABCDE） A、內(nèi)容及范圍 B、順序 C、培訓(xùn)技法 D、時(shí)間分配 E、指導(dǎo)方案 確定培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)注意的問(wèn)題有（ACE） A、確定企業(yè)急需人才 B、同企業(yè)主管排出急需人才重要程序順序 C、按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對(duì)象 D、培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn) E、按培訓(xùn)對(duì)象、以有知識(shí)、技能基礎(chǔ)分層次 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括（ABCE） A、教學(xué)目標(biāo)的確定 B、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇 C、教學(xué)進(jìn)度的安排 D、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施 E、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)就遵循（ABC）原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對(duì)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實(shí)踐性原則E、靈活性原則第十一章 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 一、本章學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容和技能點(diǎn)： 掌握教學(xué)活動(dòng)的新理念，并能進(jìn)行有關(guān)方面的專(zhuān)題講座 掌握新教學(xué)模式的有關(guān)理論，能組織研發(fā)新教法 二、練習(xí)題 ?。ㄒ唬┦欠桥袛囝}（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打） ?。ǎ┙處煂?duì)教學(xué)大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫(xiě)質(zhì)量?！ 。ā蹋┡嘤?xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題?！ 。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題 ?。―）是了解員工崗位信息最好的方法 A、問(wèn)卷調(diào)查 B、面談法 C、關(guān)鍵事件法 D、工作實(shí)踐與工作日寫(xiě)實(shí)法 ?。˙）是崗位分析維度文件的三大主要維度之一 A、時(shí)間維度 B、事務(wù)職能維度 C、空間維度 D、績(jī)效職能維度 工作實(shí)踐與工作日寫(xiě)實(shí)法是了解（A）的最好方法 A、崗位信息 B、崗位性質(zhì) C、崗位工作 D、崗位責(zé)任 E、崗位范圍 ?。ㄈ┒囗?xiàng)選擇題 崗位規(guī)范書(shū)的設(shè)計(jì)包括（ACDE） A、經(jīng)驗(yàn)因素 B、技能條件 C、教育因素 D、個(gè)人特質(zhì)因素 E、崗位責(zé)任 進(jìn)行崗位職務(wù)描述的信息搜集與文件設(shè)計(jì)可采用面談法，面談法的主要內(nèi)容是（ACDE） A、崗位工作目標(biāo) B、崗位工作技藝 C、崗位工作內(nèi)容 D、崗位工作性質(zhì)、范圍 E、崗位責(zé)任F、崗位工作態(tài)度 崗位職務(wù)描述過(guò)程中，分析階段是核心階段，具體工作包括（ADE） A、對(duì)已收集到的信息進(jìn)行審核 B、編制調(diào)查提綱、問(wèn)卷 C、重點(diǎn)收集員工的特征信息 D、歸納總結(jié)崗位描述的工作要點(diǎn) E、針對(duì)崗位描述提出的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn) 常見(jiàn)的崗位描述信息搜集方法有（ACDE） A、觀察法 B、跟蹤法 C、功能性工作分析法 D、關(guān)鍵事
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1