【正文】 　　B、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇　　C、教學(xué)進(jìn)度的安排　　D、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施　　E、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施　　培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)就遵循（ABC）原則　　A、系統(tǒng)綜合原則　　B、針對性原則　　C、最優(yōu)化原則　　D、實(shí)踐性原則E、靈活性原則第十一章　教學(xué)活動的實(shí)施　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和技能點(diǎn)：　　掌握教學(xué)活動的新理念，并能進(jìn)行有關(guān)方面的專題講座　　掌握新教學(xué)模式的有關(guān)理論，能組織研發(fā)新教法　　二、練習(xí)題　　（一）是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打）　?。ǎ┙處煂虒W(xué)大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫質(zhì)量。（）　　（五）簡述題　　請簡述霍蘭德“職業(yè)六邊形”理論的基本內(nèi)容。　?。ā蹋┈F(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作者發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用?！　。ǎ┒嗝襟w教學(xué)法教材編輯費(fèi)工費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難度較大，應(yīng)該謹(jǐn)慎選用?！　。ǘ﹩雾?xiàng)選擇題　　企業(yè)的發(fā)展過程是一個(gè)動態(tài)的，不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測應(yīng)具有（B）　　A、時(shí)效性　　B、前瞻性　　C、有效性　　D、能動性　　培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開發(fā)是（A）的關(guān)系　　A、全局和局部關(guān)系　　B、出口和入口的關(guān)系　　C、問題和結(jié)果的關(guān)系　　D、內(nèi)容與形式的關(guān)系　　以下哪項(xiàng)是組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則（D）　　A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則　　B、以管理者意圖為核心　　C、教師主體性原則　　D、學(xué)以致用原則　　（C）是按特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距　　A、績效差距　　B、確認(rèn)差距　　C、培訓(xùn)需求　　D、培訓(xùn)預(yù)測　?。―）要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰、以及培訓(xùn)什么的問題　　A、培訓(xùn)需求預(yù)測　　B、培訓(xùn)需求分析　　C、培訓(xùn)項(xiàng)目選定　　D、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃　　（A）是培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)　　A、培訓(xùn)需求預(yù)測　　B、培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)測　　C、培訓(xùn)需求分析　　D、培訓(xùn)目標(biāo)分析　　績效分析法是通過績效考核，對照實(shí)際績效與標(biāo)準(zhǔn)績效的差距，重點(diǎn)分析（A）　　A、產(chǎn)生差距的原因　　B、個(gè)人能力的差距　　C、組織績效差距　　D、行為動機(jī)模式　　在培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施過程中，難免會遇到來自各方面的干擾，為此，一定要遵循（C）的原則　　A、以學(xué)員為中心　　B、調(diào)動多方面積極性　　C、計(jì)劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合　　D、學(xué)以致用　　培訓(xùn)需求預(yù)測的基本目標(biāo)就是（B）　　A、收集需求方法　　B、確認(rèn)差距　　C、市場需求　　D、決定培訓(xùn)價(jià)值E、進(jìn)行前瞻性分析　　（三）多項(xiàng)選擇題　　運(yùn)用“員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法”來確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容，應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析（ABCD）　　A、員工的業(yè)績考核記錄　　B、員工的技能測驗(yàn)成績　　C、個(gè)人填寫的培訓(xùn)意愿申報(bào)　　D、員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃　　E、組織的人力資源規(guī)劃　　培訓(xùn)動員的意義在于（ABDE）　　A、告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況　　B、調(diào)動學(xué)員強(qiáng)烈的動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性　　C、做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備　　D、了解特殊要求E、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律　　策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法（ABDE）　　A、研究項(xiàng)目、明確目標(biāo)　　B、分析資源、做好安排　　C、根據(jù)需求制定流程計(jì)劃　　D、制定計(jì)劃、保障動作有序　　E、撰寫策劃書、提供決策　　組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的基本原則是（ACD）　　A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則　　B、以培訓(xùn)計(jì)劃為中心原則　　C、因人施教原則　　D、學(xué)以致用的原則　　好的培訓(xùn)教材具有以下哪些作用（ABCD）　　A、指導(dǎo)作用　　B、導(dǎo)向作用　　C、師生雙方的良師益友　　D、傳承優(yōu)秀技能、知識　　培訓(xùn)需求的成因包括（）　　A、環(huán)境變化　　B、人員變化　　C、工作變化　　D、現(xiàn)狀與愿望的差距E、與同行間的績效差距　　企業(yè)策劃包括（ACE）　　A、價(jià)格策劃　　B、新聞傳播策劃　　C、公共關(guān)系策劃　　D、廣告策劃E、渠道策劃　　開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的基本方法有（ABDE）　　A、搜集信息、把握趨勢　　B、發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想　　C、進(jìn)行績效分析、確定重點(diǎn)　　D、識別機(jī)遇與需求、給出項(xiàng)目提案　　E、進(jìn)行可引性研交、做出決策　　策劃具有（ABCE）功能　　A、競爭功能　　B、決策保證功能　　C、預(yù)測未來功能　　D、評定功能E、管理創(chuàng)新功能　　培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括（ABCDF）?！　。ā蹋５谌隆￠_發(fā)培訓(xùn)課程　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和主要技能點(diǎn)：　　掌握課程開發(fā)的技術(shù)與方法，并能組織課程體系的開發(fā)　　了解國際課程開發(fā)的最新理念　　二、練習(xí)題　　（一）是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“”）　?。ǎ┡嘤?xùn)課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)方向?！　、實(shí)用性　　B、系統(tǒng)性　　C、創(chuàng)新性　　D、反映最新科技成果E、新穎性　?。ㄈ┒囗?xiàng)選擇題　　為保證培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇教材十分重要，為此，應(yīng)把握好（BCDE）等問題　　A、理論的前衛(wèi)性　　B、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性　　C、與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性　　D、技能培訓(xùn)的操作性E、教育成本的經(jīng)濟(jì)性　　作為教學(xué)輔助形式的幻燈，主要功能有（ABCD）　　A、為連續(xù)一組圖比做講解　　B、觀眾視覺和聽覺的使用　　C、對某個(gè)主題的集中顯示　　D、身臨其境的感覺　　E、使用一項(xiàng)最少冗詞的信息　　編輯培訓(xùn)教材需堅(jiān)持的原則是（ABCD）　　A、針對性與實(shí)用性原則　　B、系統(tǒng)性與科學(xué)性原則　　C、創(chuàng)新性與新穎性原則　　D、反映新科技成果原則　　E、學(xué)以致用的原則　　（四）簡述題談?wù)剬滩木庉嫛搬槍π耘c實(shí)用性”原則的認(rèn)識?！　。ǎ┤烁駵y驗(yàn)—卡特爾16種人格因素測驗(yàn)，不適合在我國使用?！　。ā蹋徫宦殑?wù)描述的分析階段是最為重要的階段，也稱為核心階段。（X）　?。ㄎ澹┖喪鲱}　　結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)劷處煈?yīng)如何鉆研教材？　　教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？41 / 4