企業(yè)培訓(xùn)師理論考核知識(shí)(編輯修改稿)
2025-07-25 11:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （C）領(lǐng)導(dǎo)訪談 （D）綜合評(píng)估表5一個(gè)人科學(xué)的培訓(xùn)工作過程是（ ） （A）培訓(xùn)需求分析一制定培訓(xùn)計(jì)劃一實(shí)施培訓(xùn)一考核評(píng)估一反饋總結(jié)提高 （B）制定培訓(xùn)計(jì)劃一培訓(xùn)需求分析一實(shí)施培訓(xùn)一考核評(píng)估一反饋總結(jié)提高 （C）培訓(xùn)需求分析一制定培訓(xùn)計(jì)劃一考核評(píng)估一實(shí)施培訓(xùn)一反饋總結(jié)提高 （D）考核評(píng)估一制定培訓(xùn)計(jì)劃一實(shí)施培訓(xùn)一培訓(xùn)需求分析一反饋總結(jié)提高5確定培訓(xùn)對(duì)象的能力差距是設(shè)計(jì)、策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的首要依據(jù)，決定著培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，因此，它必須由培訓(xùn)對(duì)象所在單位和有關(guān)部門的（ ）考核確定。 （A）領(lǐng)導(dǎo) （B）客戶 （C）專家 （D）工作人員5（ ）是培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的根本方向和目標(biāo)要求。 （A）培訓(xùn)質(zhì)量管理方針 （B）培訓(xùn)需求分析 （C）培訓(xùn)質(zhì)量控制 （D）培訓(xùn)評(píng)估卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 國家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）60、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)推崇以培訓(xùn)需求為先導(dǎo)，以解決（ ）為目標(biāo)。 （A）企業(yè)戰(zhàn)略 （B）工作問題 （C）企業(yè)文化問題 （D）績效差距6（ ）是從工作的全過程中獲取信息的，用以強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施過程的質(zhì)量，使人們更關(guān)心培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培訓(xùn)工作的規(guī)范管理，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。 （A）素質(zhì)指標(biāo) （B）職責(zé)指標(biāo) （C）效果指標(biāo) （D）條件指標(biāo)6企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為（ ）兩大方面。 （A）設(shè)備管理和文件管理 （B）教育管理和教學(xué)管理 （C）直接傳授式教學(xué) （D）體驗(yàn)式教學(xué)6培訓(xùn)師按照一定的教學(xué)目的和計(jì)劃要求，利用較為固定的教材，向?qū)W員當(dāng)面講授知識(shí)和技能的教學(xué)方式，稱為（ ） （A）參與式教學(xué) （B）案例式教學(xué) （C）直接傳授式教學(xué) （D）體驗(yàn)式教學(xué)6培訓(xùn)教學(xué)效果的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)分為（ ） （A）書面測(cè)試和書面報(bào)告 （B）業(yè)務(wù)日志和面談 （C）實(shí)際操作和上司審查 （D）效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)6（ ）方法是針對(duì)某個(gè)特定的問題，向參加者展示真實(shí)的背景，提供大量的背景材料，由參加者依據(jù)背景材料來分析問題，提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。 （A）案例研究 （B）頭腦風(fēng)暴 （C）角色扮演 （D）體驗(yàn)式培訓(xùn)6體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念，溝通合作意識(shí)。舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中，以下哪項(xiàng)是不正確的（ ） （A）每個(gè)小組培訓(xùn)人數(shù)46人，每個(gè)參加者要自始至終，不得中途退出 （B）每個(gè)小組由不同性格、知識(shí)和技能的人組成 （C）培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動(dòng) （D）小組訓(xùn)練要集中解決一個(gè)問題，在解決過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性6（ ）不屬于培訓(xùn)班前期的準(zhǔn)備工作。 （A）經(jīng)費(fèi)預(yù)算 （B）培訓(xùn)師篩選 （C）場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備 （D）培訓(xùn)評(píng)估6模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常借助（ ）技術(shù)，使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。它適用于對(duì)操作技能性強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)。通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作，解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。 （A）計(jì)算機(jī)技術(shù) （B）系統(tǒng)控制技術(shù) （C）仿真技術(shù) （D）光電技術(shù)6培訓(xùn)控制過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、組織和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)估培訓(xùn)效果和（ ） （A）培訓(xùn)應(yīng)用 （B）培訓(xùn)監(jiān)視 （C）培訓(xùn)總結(jié) （D）培訓(xùn)可行性分析70、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為，從而對(duì)培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（ ）的能力。 （A）溝通交流 （B）激勵(lì)引導(dǎo) （C）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與 （D）激勵(lì)和溝通卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 國家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）7（ ）不符合頭腦風(fēng)暴法。 （A）規(guī)定一個(gè)主題，組織學(xué)員明確要解決的問題，并進(jìn)行討論 （B）每個(gè)人提出解決問題的建議或方案 （C）組織者和參加者可以對(duì)方案進(jìn)行必要的評(píng)議和完善 （D）收集可能的方案，交給大家反復(fù)討論，剔除不合理、重復(fù)內(nèi)容，選出最優(yōu)方案7現(xiàn)代教學(xué)組織形式中，值得培訓(xùn)借鑒的（ ）制，其做法是由每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”，然后在自己的專業(yè)教室自學(xué)，有難題請(qǐng)專業(yè)教師答疑，到期接受簽約老師的考查，合格后，訂立新的“工約”。 （A）文納特卡 （B）不分級(jí) （C）特朗普 （D）道爾頓7在聘任培訓(xùn)師的過程中，（ ）是不正確的行為。 （A）對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果提出基本要求 （B）明確培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)主辦方提供的服務(wù) （C）明確講課費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，支付方式、時(shí)間 （D）僅明確培訓(xùn)師的違約責(zé)任7多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以（ ）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。 （A）優(yōu)化教學(xué)效果 （B）突出技能展示 （C）展示知識(shí)的體系 （D）學(xué)員激勵(lì) 7（ ）將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段知識(shí)傳授一能力訓(xùn)練一考核。 （A）授課計(jì)劃 （B）小分段 （C）備課計(jì)劃 （D）大分段7培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于（ ）含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。 （A）廣義課程 （B）互動(dòng)課程 （C）狹義課程 （D）技術(shù)培訓(xùn)課程7企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下，充分體現(xiàn)以（ ）為導(dǎo)向的宗旨。 （A）以人為本 （B）以崗位職責(zé) （C）工作能力提升 （D）知識(shí)的系統(tǒng)性7培訓(xùn)教學(xué)大綱一般由（ ）和大綱文本兩部分組成。 （A）說明部分 （B）項(xiàng)目計(jì)劃 （C）培訓(xùn)計(jì)劃 （D）需求分析7培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的，做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性，更應(yīng)注意具有較強(qiáng)的（ ） （A）藝術(shù)性 （B）理論性 （C）操作性
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