激勵性評價的作用(參考版)
2025-06-29 21:46本頁面
【正文】 。總之，教師在課堂上要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，評價語言不應(yīng)該拘泥于一種形式，應(yīng)因人而異，因時而異。不要苛求孩子完美，要能夠包容學(xué)生的缺點和錯誤，給他們反省、改過自新的機會?！ ∷?、真誠寬容。比如當(dāng)學(xué)生讀書讀得好時，老師真誠地說：“你讀得真好，老師都陶醉了！”當(dāng)學(xué)生發(fā)言很精彩時，老師說：“你的發(fā)言真精彩！你是一個才思敏捷的孩子！”古人云：“感人心者莫先乎情?！ ≈逃姨招兄壬f：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)?！彼栽谡n堂上，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時?！ ∮逃壹s翰”這樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進學(xué)生的有效發(fā)展。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美?！ 〗處熢谡n堂上對學(xué)生的評價要客觀、公正。教師積極的評價是滋潤學(xué)生心田的雨露。運用激勵性評價語言要注意什么 新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這樣有時以手勢代替語言的激勵方式是事半功倍的。手勢是課堂的第二語言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以表達感情，又可以激勵學(xué)生，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。教育也是如此。美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別恩做了許多試驗后得出這樣一個結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。讓激勵性評價成為小學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力源；讓我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)和探索。新課程提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題、然后研究解決。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，形成健康的心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效益。我主要采用為學(xué)生提供向老師說“不”的機會的方法來引導(dǎo)，即在教學(xué)中，教師故意出錯或做的不夠好讓學(xué)生來幫助，在得到否定性評價后教師以正確積極的態(tài)度來接受，改正了，而且心平氣和，起到了示范帶頭作用，讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。雖然否定性評價會影響學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性評價，我們該讓學(xué)生從小就認(rèn)識到，評價不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。一個錯誤換來的是大家深刻的記憶，在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值，那個學(xué)生將會永遠(yuǎn)銘記這次大家對他的否定評價，但決不會影響他參與學(xué)習(xí)的積極性。x同學(xué)盡管答錯了，但他能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學(xué)習(xí)“x比如：當(dāng)有同學(xué)爭著回答，但答錯了時，用以下幾種評價用語效果不錯：“xx
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