激勵性評價的作用-免費閱讀
【正文】 當學生回答問題出錯時，老師可以這樣說：“沒關(guān)系，你可能是不注意說錯了，再仔細想想，你一定會回答正確的，老師相信你！”當學生思考問題思路出現(xiàn)偏差時，老師可以這樣說：“你看這個問題可不可以這樣來思考……”當學生感受到老師對他們的這份真誠和寬容時，這份愛心自然會化作內(nèi)驅(qū)力，督促他們向著目標，不斷努力，取得進步?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情?！ 《⒃u價及時。那么，在課堂上教師應該如何巧妙運用激勵性評價語言呢？我覺得要把握好以下： 一、客觀公正。教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快，向上的求知欲，當學生站起來回答問題時，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學生，微笑著向?qū)W生提示一下或建議學生和教師一起答，學生的緊張感很快就會消失，談心時帶著真誠的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對癥下藥，及時正確地幫助他們，當然這種信任是要有長期的基礎(chǔ)的，平時對他們多關(guān)心，愛護，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動輒訓斥一番的做法?？梢?，否定性評價對促進學生發(fā)展有著很重要的作用，教師針對小學生生理、心理特點，采用多種方法，巧妙地引導、實施，有助于學生健康發(fā)展，形成正確的評價觀和積極的人生態(tài)度。同學腦筋動得”真快，可惜答錯了，老師相信他再細心點就能答對了。量從這一結(jié)果中挖掘有效因素并加以肯定，或從另一個角度去思考，挖掘該結(jié)果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價值，從而讓學生知道自己錯了，但其中也有得到肯定的部分，從而同樣得到成功的喜悅，產(chǎn)生一種心理安慰,沖淡否定評價帶來的負面效應。相信只要用心去做，你的作業(yè)本會更整”潔。但是口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果。二、妙用口頭與書面方式進行激勵性評價口頭評價是貫穿于教學中的一種即時的、情境的評價，是語文教學評價的重要手段。在學生最需要的時候去鼓勵，雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。20—30％，如果受到充分地激勵，能力就可能發(fā)揮到，促進學生技能與方法的形成對學生參與學習活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進學生學習技能與方法的形成。，促進良好的課堂教學氛圍的生成教與學是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動，教師可以采用多元的激勵評價方法，使學生參與到整個教學活動中，積極主動的進入學習狀態(tài)，進而較好地完成教學目標。它會推動我們追求某種目標，從而影響我們的行為方式。要注意用情、適量、適度、適時。妙用激勵性評價激發(fā)學生學習積極性法國第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、”喚醒和激舞。進而促進教與學的順利、良好地開展；通過激勵，基礎(chǔ)較薄弱的同學的心理障礙會逐漸消失，自信心大增，重新樹立起奮起
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1