激勵性評價的作用(已改無錯字)
2022-07-24 21:46:32 本頁面
【正文】 就認識到，評價不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。我主要采用為學(xué)生提供向老師說“不”的機會的方法來引導(dǎo)，即在教學(xué)中，教師故意出錯或做的不夠好讓學(xué)生來幫助，在得到否定性評價后教師以正確積極的態(tài)度來接受，改正了，而且心平氣和，起到了示范帶頭作用，讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。例如：一次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師將板書中的一個字寫錯了，舉手指出后，老師并沒有悄然改正，而是面帶微笑說：“謝謝你）同時，邊改邊沖大家說：“你們看，老師也粗心了，你們可不能學(xué)噢）同學(xué)們會意地笑了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，形成健康的心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效益?？梢?，否定性評價對促進學(xué)生發(fā)展有著很重要的作用，教師針對小學(xué)生生理、心理特點，采用多種方法，巧妙地引導(dǎo)、實施，有助于學(xué)生健康發(fā)展，形成正確的評價觀和積極的人生態(tài)度。新課程提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題、然后研究解決。作為新時代的語文教師要適應(yīng)時代的要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，善于運用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學(xué)生的手中。讓激勵性評價成為小學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力源；讓我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)和探索。四、妙用體態(tài)語言進行激勵性評價。美國心理學(xué)家艾帕爾?梅拉別恩做了許多試驗后得出這樣一個結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式看，屬于非語言行為的面部表情的作用與語言的作用是不相上下的。教育也是如此。教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快，向上的求知欲，當學(xué)生站起來回答問題時，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示一下或建議學(xué)生和教師一起答，學(xué)生的緊張感很快就會消失，談心時帶著真誠的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對癥下藥，及時正確地幫助他們，當然這種信任是要有長期的基礎(chǔ)的，平時對他們多關(guān)心，愛護，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動輒訓(xùn)斥一番的做法。手勢是課堂的第二語言，在課堂教學(xué)中準確適度地運用手勢，既可以表達感情，又可以激勵學(xué)生，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。如：在教室里躬身聽學(xué)生問問題；學(xué)生回答正確時，微笑著向上翹個大拇指；問題回答得精彩時，鼓掌以祝賀等。這樣有時以手勢代替語言的激勵方式是事半功倍的?？傊?，妙用激勵性評價，能帶動學(xué)生的非智力因素的提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強師生間的情感交流，促進學(xué)生智力的最大發(fā)揮。
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1