【正文】 定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。在教學(xué)工作中，如何妙用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。都可以很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，該如何來巧妙處理、合理運用否定來達到激勵性評價的目的呢？。例如：一次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師將板書中的一個字寫錯了，舉手指出后，老師并沒有悄然改正，而是面帶微笑說：“謝謝你）同時，邊改邊沖大家說：“你們看，老師也粗心了，你們可不能學(xué)噢）同學(xué)們會意地笑了。為了實現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生，特別是對于那些后進生，教師要從他們的感受出發(fā)，敏銳地捕捉他們的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵?！　∪?、真心賞識。教師要充分發(fā)揮激勵性評價的魅力，同時欣賞學(xué)生自主與互評的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，提高課堂效率，促進學(xué)生的發(fā)展。洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。如：在教室里躬身聽學(xué)生問問題；學(xué)生回答正確時，微笑著向上翹個大拇指；問題回答得精彩時，鼓掌以祝賀等。三、妙用否定進行激勵性評價““激勵”的內(nèi)涵中包含了“鼓勵”的意思?？陬^評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。所以，語文教師要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實際，在教學(xué)中很好的誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進取心，培養(yǎng)他們良好的意志品格，積極健康的情感，從而促進學(xué)生非智力因素的發(fā)揮。這樣能夠建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。，促進學(xué)生在發(fā)展中認識自我，建立自信。為了使非智力因素最大程度地發(fā)揮出來，很好地運用激勵藝術(shù)最為重要。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師的口頭評價在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。鼓勵”是“用道理說服人”，主要采用正面的表揚、獎勵、成功體驗等手段進行“鼓勵”；也要適當采用負面的批評、懲罰、挫折體驗等手段進行“激”勵。雖然否定性評價會影響學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性評價，我們該讓學(xué)生從小就認識到，評價不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應(yīng)該接受。這樣有時以手勢代替語言的激勵方式是事半功倍的?！彼栽谡n堂上，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時。當學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)。運用激勵性評價語言要注意什么　新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我主要采用為學(xué)生提供向老師說“不”的機會的方法來引導(dǎo)，即在教學(xué)中，教師故意出錯或做的不夠好讓學(xué)生來幫助，在得到否定性