激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用(完整版)
【正文】 評(píng)時(shí)不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。在教學(xué)工作中，如何妙用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向教學(xué)中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，適時(shí)對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，抓住點(diǎn)滴的閃光之處，在課堂上要賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛好和專長(zhǎng)。注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到一、妙抓時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)“開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)?？陬^評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺組成部分。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、書寫不認(rèn)真”、作業(yè)模糊”等語(yǔ)言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫的更漂亮”，“如果認(rèn)真書寫，就更好了。任何事物都有它存在的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的結(jié)果時(shí)，我們應(yīng)該給出正確的評(píng)價(jià)“你錯(cuò)了”，但同時(shí)，我們應(yīng)該盡。x這樣，既引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，形成健康的心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效益。教育也是如此。教師積極的評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心?！ ≈逃姨招兄壬f：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。不要苛求孩子完美，要能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給他們反省、改過自新的機(jī)會(huì)?？傊處熢谡n堂上要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該拘泥于一種形式，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異。古人云：“感人心者莫先乎情?！ ∮?guó)教育家約翰 教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正。手勢(shì)是課堂的第二語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以表達(dá)感情，又可以激勵(lì)學(xué)生，還可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。新課程提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我鼓勵(lì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題、然后研究解決。一個(gè)錯(cuò)誤換來的是大家深刻的記憶，在對(duì)他的否定評(píng)價(jià)中，挖掘到了更有意義的價(jià)值，那個(gè)學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)銘記這次大家對(duì)他的否定評(píng)價(jià)，但決不會(huì)影響他參與學(xué)習(xí)的積極性。比如：當(dāng)有同學(xué)爭(zhēng)著回答，但答錯(cuò)了時(shí)，用以下幾種
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