激勵性評價的作用(完整版)
【正文】 評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。在教學(xué)工作中，如何妙用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，適時對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。針對每個學(xué)生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，在課堂上要賞識每一位學(xué)生的興趣、愛好和專長。注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。用激勵性評價鼓勵，促進(jìn)其個性張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。行為科學(xué)的實驗也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到一、妙抓時機進(jìn)行激勵性評價“開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點，也清楚認(rèn)識到自己的不足，并對其提出針對性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵?？陬^評價是語文教學(xué)評價體系中不可或缺組成部分。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語句不通暢，對其做書面評價時應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、書寫不認(rèn)真”、作業(yè)模糊”等語言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會寫的更漂亮”，“如果認(rèn)真書寫，就更好了。任何事物都有它存在的價值，當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了錯誤的結(jié)果時，我們應(yīng)該給出正確的評價“你錯了”，但同時，我們應(yīng)該盡。x這樣，既引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，形成健康的心理，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)效益。教育也是如此。教師積極的評價是滋潤學(xué)生心田的雨露?！边@樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。 著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。不要苛求孩子完美，要能夠包容學(xué)生的缺點和錯誤，給他們反省、改過自新的機會。總之，教師在課堂上要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，評價語言不應(yīng)該拘泥于一種形式，應(yīng)因人而異，因時而異。古人云：“感人心者莫先乎情?！ ∮逃壹s翰 教師在課堂上對學(xué)生的評價要客觀、公正。手勢是課堂的第二語言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以表達(dá)感情，又可以激勵學(xué)生，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。新課程提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題、然后研究解決。一個錯誤換來的是大家深刻的記憶，在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值，那個學(xué)生將會永遠(yuǎn)銘記這次大家對他的否定評價，但決不會影響他參與學(xué)習(xí)的積極性。比如：當(dāng)有同學(xué)爭著回答，但答錯了時，用以下幾種
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