【正文】 當(dāng)一個平常膽怯的孩子能舉手發(fā)言時，老師說：“你能積極動腦，大膽發(fā)言，老師為你高興！”……教師這樣的評價語言，可以激勵學(xué)生勤于動腦，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的影響會很深刻，甚至終身難忘。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在諷刺他。四、妙用體態(tài)語言進(jìn)行激勵性評價。x作業(yè)本中一個翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個簡單的“優(yōu)秀”、真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動好長時間，更不要說那一句句充滿激勵“ “”誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。通過有聲和無聲的激勵評價，可以實現(xiàn)由促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功發(fā)展到最終走向社會的成功。，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成興趣是最好的老師，興趣，是人們對某種活動、技能、觀點或看法的一種習(xí)得的心理傾向。當(dāng)學(xué)生們合作探究時，同學(xué)們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時點評，對學(xué)生給予肯定和激勵，促使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。因此，口頭評價只有與其他評價手段如書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。比如：當(dāng)有同學(xué)爭著回答，但答錯了時，用以下幾種評價用語效果不錯：“xx新課程提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題、然后研究解決?！　〗處熢谡n堂上對學(xué)生的評價要客觀、公正。古人云：“感人心者莫先乎情。不要苛求孩子完美，要能夠包容學(xué)生的缺點和錯誤，給他們反省、改過自新的機(jī)會?！边@樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。教育也是如此。x如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語句不通暢，對其做書面評價時應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、書寫不認(rèn)真”、作業(yè)模糊”等語言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會寫的更漂亮”，“如果認(rèn)真書寫，就更好了。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點，也清楚認(rèn)識到自己的不足，并對其提出針對性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵。行為科學(xué)的實驗也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，適時對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特