激勵性評價的作用(更新版)
【正文】 評價用語效果不錯：“xx本是批評的語言，換一個委婉的說法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。因此，口頭評價只有與其他評價手段如書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。口頭評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。80—90％，這充分說明運(yùn)用激勵機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要舉措。當(dāng)學(xué)生們合作探究時，同學(xué)們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時點(diǎn)評，對學(xué)生給予肯定和激勵，促使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，使他領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，這種激勵性評價更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成興趣是最好的老師，興趣，是人們對某種活動、技能、觀點(diǎn)或看法的一種習(xí)得的心理傾向。激勵性評價它不是簡單的表揚(yáng)、表揚(yáng)再表揚(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好生活的愿望，不斷使學(xué)生品味到成功的快樂，讓學(xué)生感受到自信的力量。通過有聲和無聲的激勵評價，可以實(shí)現(xiàn)由促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功發(fā)展到最終走向社會的成功。通過激勵，教師與學(xué)生之間的情感交流增強(qiáng)、產(chǎn)生一種和諧美和共鳴美，有利于創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚(yáng)將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。因而教師在進(jìn)行口頭評價時一定要從正確的評價理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，形成注重過程關(guān)注發(fā)展為中心的新的評價體系。作業(yè)本中一個翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個簡單的“優(yōu)秀”、真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動好長時間，更不要說那一句句充滿激勵“ “”誠然，正面的肯定性評價有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中也有很多的時候，我們?yōu)榱嗽u價的準(zhǔn)確性又不得不從反面作出否定性評價。x我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。四、妙用體態(tài)語言進(jìn)行激勵性評價?？傊?，妙用激勵性評價，能帶動學(xué)生的非智力因素的提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生智力的最大發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在諷刺他。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)一個平常膽怯的孩子能舉手發(fā)言時，老師說：“你能積極動腦，大膽發(fā)言，老師為你高興！”……教師這樣的評價語言，可以激勵學(xué)生勤于動腦，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的影響會很深刻，甚至終身難
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