激勵性評價的作用(已修改)
2025-07-08 21:46 本頁面
【正文】 激勵性評價的作用激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。，促進學生學習興趣的形成興趣是最好的老師，興趣，是人們對某種活動、技能、觀點或看法的一種習得的心理傾向。它會推動我們追求某種目標，從而影響我們的行為方式。針對每個學生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，在課堂上要賞識每一位學生的興趣、愛好和專長。注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學生對學習的興趣。，促進良好的課堂教學氛圍的生成教與學是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動，教師可以采用多元的激勵評價方法，使學生參與到整個教學活動中，積極主動的進入學習狀態(tài)，進而較好地完成教學目標。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，使他領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，這種激勵性評價更能夠促進學生學業(yè)的成功。這樣能夠建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學氛圍。，促進學生在發(fā)展中認識自我，建立自信。激勵性評價它不是簡單的表揚、表揚再表揚，而是善意而恰倒好處的激勵，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好生活的愿望，不斷使學生品味到成功的快樂，讓學生感受到自信的力量。要注意用情、適量、適度、適時。，幫助學生把握好自身發(fā)展方向教學中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學生個體發(fā)展的需要，適時對學生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。用激勵性評價鼓勵，促進其個性張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。，促進學生技能與方法的形成對學生參與學習活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進學生學習技能與方法的形成。當學生們合作探究時，同學們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時點評，對學生給予肯定和激勵，促使學生的合作更得法，交流更有效。這種評價為學生今后更加積極地參與活動，主動探究問題，不斷提高學習技能和方法，打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂評價的激勵和導向作用的發(fā)揮，將促進學生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學生的思維不斷拓寬，參與實踐機會不斷增多。通過有聲和無聲的激勵評價，可以實現(xiàn)由促進學生的學習到促進學生的發(fā)展，可以實現(xiàn)學生在學業(yè)上的成功發(fā)展到最終走向社會的成功。妙用激勵性評價激發(fā)學生學習積極性法國第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、”喚醒和激舞。激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30％，如果受到充分地激勵，能力就可能發(fā)揮到80—90％，這充分說明運用激勵機制是促進學生進行自主學習的重要舉措。所以，語文教師要結(jié)合本學科的教學實際
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