激勵性評價的作用-文庫吧
2025-06-11 21:46 本頁面
【正文】 ，在教學中很好的誘導、啟發(fā)、激勵學生，努力培養(yǎng)學生的自信心、進取心，培養(yǎng)他們良好的意志品格，積極健康的情感，從而促進學生非智力因素的發(fā)揮。為了使非智力因素最大程度地發(fā)揮出來，很好地運用激勵藝術最為重要。通過激勵，教師與學生之間的情感交流增強、產生一種和諧美和共鳴美，有利于創(chuàng)設新型的師生關系。進而促進教與學的順利、良好地開展；通過激勵，基礎較薄弱的同學的心理障礙會逐漸消失，自信心大增，重新樹立起奮起直追的決心；通過激勵，學生不斷領受到探索和成功的喜悅，學習動機得到不斷激發(fā)，求知欲上進心愈來愈強，非智力因素能得到最佳的發(fā)揮，從而也促進了其它方面的進步。在教學工作中，如何妙用激勵性評價來激發(fā)學生的學習積極性的。一、妙抓時機進行激勵性評價“開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵，許多人認為就是要把學生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。二、妙用口頭與書面方式進行激勵性評價口頭評價是貫穿于教學中的一種即時的、情境的評價，是語文教學評價的重要手段?？陬^評價的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價值引導和情感感染提供了有效的途徑?？陬^評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實教學中，教師的口頭評價在教學過程中常會出現(xiàn)“不錯”、“很好”這樣的泛泛評價，不能對學生產生足夠的影響。因而教師在進行口頭評價時一定要從正確的評價理念出發(fā)，以“一切為了學生的發(fā)展”為目標，形成注重過程關注發(fā)展為中心的新的評價體系。在教學之中，教師的一個眼神、一個小小的紅花、一個愛撫的動作，及時的肯定。都可以很好的帶動學生學習的積極性?？陬^評
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