在閱讀教學過程中發(fā)展學生的寫作能力(參考版)
2025-06-28 16:34本頁面
【正文】 amp。 提出問題的有：I have a problem and I don’t know how to deal with it./ My love of football has bee a big problem，and I would like your advice. 陳述原因的有：I have a lot of homework every day and I have no choice to do it./ I stay up late. I feel tired the next day./ We often play for three hours or more and forget when to stop. 表示心情的有：I really feel bad about that / I look forward to a holiday without homework so that I can relax ... / I really do not understand why they are so strict / I feel stressed and angry from time to time / I really do not know what to do. 尋求幫助的有：Can you offer me some suggestions？/ Can you please advise me how to achieve a balance between my schoolwork and my hobbies？ 我要求學生一一背誦，第二天一一默寫，在此基礎上舉一反三，最后讓他們自由發(fā)揮，根據(jù)以前在語篇文本中所學的文體特征、篇章結構、語言知識，嘗試仿寫一篇作文，讓學生通過自己切實可行的努力品嘗到成功的喜悅。在此過程中，適時地教會學生使用適當?shù)母痹~，如 First，Then，Next，Afterwards，F(xiàn)inally，去表示事件的順序（sequencing events）。再針對兩封信的Main body 部分，制作圖表（making chart），說明Millie和Simon各自面臨什么樣的壓力（stress）、壓力產(chǎn)生的原因（cause），并讓學生根據(jù)教材中的回信補充解決壓力的方法（solution）。 在Reading的第一個課時里，我首先引導學生尋找這兩篇書信的形式特征，要求學生找出書信的格式及范式的文字。在九年級Reading板塊的教學時，我嚴格堅持分為兩個課時，第一個課時主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動，重點分析文章的段落層次、篇章結構，闡述詳略關系，以及歸納中心思想，要求學生說出文章的大意，歸類細節(jié)內(nèi)容等，并在分析時有意識地讓學生注意文章的遣詞用語、謀篇布局、立意選材，為他們的寫作做鋪墊。 三、九年級注重文本分析，提升筆頭表達能力 學生的寫作能力在逐步發(fā)展。我就讓他們找出每一段的中心
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