【正文】 回答要點（ 18分） 1）。 2）明確教學對象（ Aaudience） 說明通過學習后，學習者應能做什么，即行為（ Bbehavior） 說明上述行為在什么條件下產生，即條 件（ Ccondition） 規(guī)定評定上述行為的標度（ Ddegree） 3）略。（ 6 分） Wav、 midi,mp3,ra,wma,cda等 27 三、論述題（ 36 分） ① 布魯姆的教學目標領域分類是什么？ ② 什么是教學目標的 ABCD表達模式？ ③ 分別對應布魯姆的教學目標領域，按照 ABCD模式編寫適合你所學專業(yè)的教學目標。 5）傳播環(huán)境、媒體本身的問題等。 3）傳播媒體、內容、受者需要的配合程度。 影響傳播效果的因素有哪些？（ 10分） 1）信息質量，權威性，可靠性。 4）影視具有形聲并茂的特點，有很強的吸引力和感染力，有利于提高學習者興趣，增強記憶，誘發(fā)學習者參與，從而提高教學質量。 2）可以縮小或擴大時間和空間，有利于在教學中讓學習者更深入地觀察、認識理解和思考。 簡述影視教學的功能。 3）提供解決問題所需要的工具。（ 8分） 1）利用模擬軟件或其他多媒體軟件呈現探索情境。 電化教育 在現代教育思想、教育理論指導下，主要運用現代教育技術 進行教育活動，以實現教育過程的最優(yōu)化。 要點：分別論述教學設計的各個環(huán)節(jié)。 26 四、應用題（ 20 分） 根據你的實際情況，請選擇其中一項，論述其教學設計過程 。其次，必須提高教師的信息技術水平 ,有效地幫助學生充分利用現代學習資源。 3）教師素質的變化。教師要主動發(fā)現、鑒別和整理各種開放資源，并指導學生利用這些資源開展個性化學習。教師要重視和挖掘學生的潛力，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生積極主動地開展學習。 傳統(tǒng)的教學強調教師在傳遞知識方面的作用，而忽視了教師指導學習的作用。由知識的傳遞者到信息的提供者、教學的設計者、學習的指導者及合作的伙伴和朋友。 教育活動中越來越廣泛使用現代教育技術，這將給現代教師帶來哪些變化？請談一談你的理解 。 2）基本特性：延伸性和擴散性、存儲性和重復性、互補性和組合性、代替性和工具性、誘導性和強迫性。 三、論述題（ 30 分） 從“媒體是人體的延伸”這一論斷出發(fā)，說明現代教學媒體的基本特性及選擇教學媒體時應考慮的因素。 4）在實踐過程中，利用音像設備（錄音機或錄像機）把教學實踐過程記錄下來。 2）把教師教學技能分解為若干個環(huán)節(jié)，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微格教學內容”進行教學設計并編寫教案。 簡述 微型 (格 )教學的特征。 4）教學提高功能。 2）診斷指導功能。 簡述教學評價的功能。 簡述信息化教學典型模式設計的特點。具有較高的音質。 2） WAV 通過聲卡來錄制與播出聲音。可以對音色、速度等作精細的修改，產生各種電子樂器的聲音效果。 ，正確的是 ( 教學測量是教學評價的一種手段 )。 、能實現預期功能的 ( 教學系統(tǒng) )。 系統(tǒng)中的教學媒體是 ( 計算機和課件 )。 6.經驗之塔 可分為三大類，按直觀程度從高到低排序，依次是 ( 做的經驗、觀察的經驗、抽象的經驗 )。 (教育傳播環(huán)境 )。 (系統(tǒng)科學 )。請設計出配置圖，并作簡要說明。（ 15分） 回答要點：（ 15分） 1）動機（預期）階段 （明確學習目標，誘發(fā)學習行為。加涅以學習者在學習過程中發(fā)生的心理活動過程為依據，提出了學習過程的階梯模式，可用以指導設計相應的教學活動。 認知主義學習理論認為教學活動是要通過安排適當的外部條件來激發(fā)和促進學習者的內部心理活動。 24 3）教材的制作，要在對學習者特征深入研究的基礎上，用現代教育技術理論作指導，在使用中也要注意對教學效果的反饋評價，不斷提高教材 質量，使之更具有實用性。 1）要有明確的教學目的，對教學過程要精心安排，發(fā)揮電視教學特長。 6）課外教學。 4）微格教學。 2）互補式教學。 5）影視教 材豐富多樣，是加強學習者政治思想教育的有效教學手段。 3)影視是一門綜合藝術，充分利用多種信號，以取得其他方式得不到的效果。 1）影視是視聽的結合，有助于課堂講授中彌補學習者直接感性經驗的不足，產生替代經驗。針對上面一段話談一談對影視教學的認識。影視教學正是利用這一優(yōu)越性成為課堂及課外現場教學極好的補充。（ 12分） 緒言、任務、過程、資源、評估、結論。（ 6分） 集中授課、個別化學習、小組學習。 3）認知風格分析。 學習者特征分析包括哪些內容？（ 6分） 1）初始能力分析。 3）教學任務。（ 8分） 1）教學環(huán)境。 投影類教學媒體 在教學中將視覺材料放大并在銀幕上投射顯示的媒體形式。 數字化學習 學習者在數字化學習環(huán)境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。 23 蘇州大學現代教育技術課程試卷（ 13）卷 共 5 頁 一、名詞解釋（ 15分） 學習資源 在學習過程中可被學習者利用的一切要素，包括支撐教學過程的各類軟件資料和硬件系統(tǒng)。中文專業(yè)，則是中文百科全書 ?? ） 你認為有無必要。 四、應用題（ 25 分） 某單位針對高中二年級學生擬開發(fā)《 **百科全書》多媒體學習光盤（ **為你的專業(yè) 。 6）試用、評價、反饋、修改完善等。 4）編寫文字腳本、制作腳本。交互界面設計 。診斷測試與教學控制設計 。 3）系統(tǒng)設計。分析知識結構 。確定教學策略 。 2）教學設計。請談一談你對多媒體課件開發(fā)工作流程的認識。 課件設計的水平高低直接決定著課件的質量。 5）從重視繼承到重視創(chuàng)新。 3）從注重單一的知識掌握到重視人的全面素質發(fā)展。（ 15分） 回答要點（ 15分） 1）從重視教到關注 學。 三、論述題（ 35 分） 隨著當代社會從工業(yè)社會向信息社會的轉型和發(fā)展，學與教的關系（教學觀念）正在經歷著重大的轉變。 3）幫助學習者獲取豐富的信息資源。（ 8分） 1）提供大量的備課信息資源。 個別特性包括：表現性、重復性、接觸性、參與性、受控性。 簡述教育媒體的特性。 簡述教育技術的理論基礎。 二、簡答題（ 30分） 簡述教育技術的研究范疇。 教學系統(tǒng)設計 也 稱作教學設計。 四、應用題（ 18 分） 請設計一個多媒體課堂教學中使用的多媒體展示臺系統(tǒng)。 6）強調學習過程的最終目的是完成意義建構。 4）強調對學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的設計。 2）強調“情境”對意義建構的重要作用。建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 21 什么是建構主義？ 根據你的理解談一談建構主義的教學設計原則。 3）建立完善的系統(tǒng)存在困難。 個別化教學的缺點主要有： 1）對學習者的主動性要求較高，年幼或缺乏經驗的學生可能無法有效地學習。５）教師和學生都能得到學習結果的定期反饋。３）目前的個別化教學系統(tǒng)能從讀、聽、看、練等多種渠道來支持學生的學習，從而使不同媒體的特點得到充分發(fā)揮。 個別化教學的優(yōu)點主要體現在以下方面： １）個別化教學能充分體現教學的人性化特征，滿足不同的學習需求。（ 14分） 資源類型 常用格式 常用開發(fā)工具 文本 TXT WORD 圖片 BMP（ JPG） PHOTOSHOP 動畫 SWF FLASH 視頻圖像 AVI Premiere 聲音 WAV GOLDWAVE 多媒體課件 PPT POWREPOINT 網頁型課件 HTML FRONTPAGE 三、論述題（ 36 分） 請談一談個別化教學的基本含義和主要優(yōu)缺點，并闡釋網絡技術對于發(fā)展個別化教學的意義。 8）環(huán)境虛擬化。 6）教學個性化和學習自主化。 4）教材多媒化。 2）網絡化。 簡述信息化教育的特征。 簡述教學設計的要素。 7）促進 教師的作用發(fā)生變化。 20 5）有利于實施個別化學習。 3）提供感性材料，加深感知深度。（ 8分） 1）學生接受的信息更為一致，有利于教學的標準化。 多媒體技術 是指以計算機為核心，交互地綜合處理文本（ text)、圖形（ graphics）、圖像（ images）、動畫（ animation）、音頻（ sound）、視頻（ video）等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯連接，以協(xié)同表示出更豐富和復雜的信息。（ 4分） （ 3）提示： 可以 從文理科的不同處考慮，文科教學應該突出人文精神，而理科教學應該突出科學性。評價標準一般是教學大綱以及由此確定的評判細則。（ 3分）它是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準。如果讓你為文科組和理科組學生分別制 定一份“課堂教學獎評分標準”，你會在附件 2中各自加入哪些方面的評分標準（說明理由）？（ 9分） （ 4）對本次競賽活動談談你的看法。 注： 1． 競賽學生分為文科組和理科組； 2． 評委由本校有豐富教學經驗的教師組成。 19 六、教態(tài)和語言：教態(tài)自然，精神飽滿，語言簡練、生動，占 10%。 四、教學情景的創(chuàng)設：創(chuàng)造良好的教學情景，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結規(guī)律、解決問題，占 10%。 三、教學方法和手段；能根據學生和教材的特點，選用合適的教學方法和教具，充分利用現代化教學手段和實驗手段，使得學生更易掌握所學內容。課堂教學獎評分標準如下： 一、教學目標適度、明確：在教學過程中，能圍繞教學目標引導學生學習，激發(fā)學生的求知欲望，占 15%。 七、教學參考資料：列出你所參考的資料，占 5%。Pwerpoint 的制作要簡明、美觀，占 10%。 五、板書和板畫的設計：要做到清晰，合理，一目了然。教案中能充分利用現代化教學手段和實驗手段，充分發(fā)揮表象作用。突出重點和難點，切忌主次不分，占20%。 二、教學目的：能以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當，占 10%。 （ 2）研究性學習的主要特點 4分 調動學生的自我意識和自主性； 提供思考現實世界問題的機會，加深對學科知識的理解和應用； 促進學生的合作和協(xié)商； 提供了解社會的機會； （ 3）研究性學習中課題的選擇原則 4分 課題應該幫助學生更全面、更確切地理解他們自己的經驗和環(huán)境； 課題應該能夠增強學生對周圍環(huán)境中現象的觀察、了解和欣賞； 課題應該為學生提供在進行研究性學習過程中廣泛運用各種交往技能的機會； 課題應該為學生提供認識各種不同傳媒的作用和局限的機會。（ 2分） 三、論述題 (16 分 ) 舉例說明教師在開展研究性學習時如何選擇課題。（ 10分） 4. 范例教學的一般程序是什么？ (5分 ) 范例教學的一般程序是： （ 1）“個”的階段； 1分 （ 2）“類”的階段； 1分 （ 3）掌握規(guī)律范疇； 1分 （ 4）獲得一般性的實踐經驗或生活經驗。 4分 2. 根據學習理論，教學模式的種類有哪些？ (5分 ) 行為修正模式、社會互動模式、人格發(fā)展的 個人模式、信息加工模式和建構主義模式。 2. 學習風格 (4分 ) 學習風格是指學習者對感知不同刺激、并對不同刺激作出反應這兩個方面產生影響的所有心理特征。（ 2分）這是由文理學科思維方式和研究方法的不同決定的。 4分 不同點： 附件 1由于是文科類教學，特別強調了人文性； 2分 附件 2由于是理科類教學，特別強調了科學性。評價標準一般是教學大綱以及由此確定的評判細則。（ 3分）它是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準。（ 8分） （ 4）談談你對本次競賽活動的看法。 2．本次競賽分初賽和決賽兩個階段：初賽在真實課堂進行，評委由課程所在大學科（指文科、理科、工科、醫(yī)科等）教師組成；決賽采用模擬課堂講授，評委由所有學科教師組成。 （四）創(chuàng)新特色（加分，最多 20分） 在完成教學目標和任務，教師在教學中有改革、創(chuàng)新，教學有自己的特色，可酌情加分。 2．學生聽課注意力集中，練習或訓練效果明顯。體育課做到精講多練，示范正確，動作流暢。（ 5分） 4．語言表達規(guī)范、流暢、正確、簡練，能引導學生積極思考問題。（ 10分） 2．處理難點疑問，考慮周到，解釋清楚。 4．實踐性（ 10分） 培養(yǎng)實踐能力，提高學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生實事求是的精神。未出現任何科學性錯誤。 附件 2：理科組課堂教學競賽評價標準（百分制） （一）教學內容：（ 50 分） 1．思想性（ 5分） 加強辯證唯物主義的教育，樹立科學的世界觀和人生觀，寓德育于教學中。學生課內練習符合教學要求。 （三）教學效果（ 20分） 1．學生課堂學習狀態(tài)：學生學習積極性高，課堂氣氛活躍。 2．靈活性（ 10分） 教學基本功扎實且能靈活運用多種多樣的方法和手段，操作