【正文】 正確，效果明顯。 4．啟發(fā)性（ 10分） 教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、積極 思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新。 3．人文性（ 10分） 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一。 （ 2）研究性學(xué)習(xí)的主要特點 4分 調(diào)動學(xué)生的自我意識和自主性； 提供思考現(xiàn)實世界問題的機會，加深對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用； 促進(jìn)學(xué)生的合作和協(xié)商； 提供了解社會的機會； （ 3）信息技術(shù)與學(xué)科的整合日益成為一種趨勢 2分 （ 4）信息技術(shù)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以用來開展研究性學(xué)習(xí) 2分 （ 5）舉例 WebQuest 6 分 四、分析題 (34 分 ) 1．某高校舉行全校青年教師課堂 教學(xué)競賽 ，其中的兩份附件如下： 附件 1：文科組課堂教學(xué)競賽評價標(biāo)準(zhǔn)（百 分制） （一）教學(xué)內(nèi)容：（ 50 分） 1．目的性（ 10分） 有明確的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的精神，并具體規(guī)定本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的促使學(xué)生素質(zhì)提高的要求。（ 2分） 三、論述題 (16 分 ) 1．舉例說明信息技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程中給予支持；然后逐漸淡出，逐漸把學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)移交給學(xué)習(xí)者。（ 2分）各部分結(jié)合在一起，形成了一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)習(xí)者提供機 會，讓他們觀察、從事、創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)情境中專家解決問題的策略。 (8分 ) 4. 什么是“認(rèn)知學(xué)徒”模型？ (8分 ) 認(rèn)知學(xué)徒模型，試圖將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練方法融入當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中。（ 1分） 2. 什么是教學(xué)模式？ (7分 ) 教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，（ 3 分）在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。（ 3 分）增加正強化物或減少負(fù)強化物都能促進(jìn)機體行為反應(yīng)的概率增加。（ 2 分）強化包括正強化和負(fù)強化兩種類型。 績效技術(shù)是將現(xiàn) 實和預(yù)計的水平進(jìn)行嚴(yán)格的對比，找到造成差距的原因，提供大量的干預(yù)以提高績效，改變管理過程，評價結(jié)果。只有結(jié)束的時候，才對這些觀點和想法進(jìn)行評估。 當(dāng)參加者有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。 4分 蘇州大學(xué) 現(xiàn)代 教育技術(shù) 課程試卷（ 9）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (11 分 ) 1. 頭腦風(fēng)暴 (6分 ) 頭腦風(fēng)暴，即 stormbraining。 10分 2）理論根據(jù) 視聽理論：“經(jīng)驗之塔”中視聽媒體的獨特作用 3分 傳播學(xué)理論：傳播要素之一傳播通道和傳播媒介。 14 1. 某大學(xué)擬建數(shù)個標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室（聯(lián)接 Inter），請畫出該多媒體配置簡圖，并解釋你這樣配置的理由。 (10分 ) （ 2）現(xiàn)有專業(yè)教師請求開發(fā)《三個代表在基層》和《跟吳老師學(xué)蘇州話》課件，你分別會 在兩個工具中選擇哪個進(jìn)行開發(fā)，說明理由。 3）二者比較 四、分析題 (40 分 ) 1. Microsoft Powerpoint 和 Macromedia Flash 是常用的 CAI制作工具 。 (18分 ) 提示 : 1）集中授課教學(xué)方式，主要是以教師講授為主的班級授課方式。 (6分 ) 色相，指顏色具體的色彩面貌； 飽和度，又稱純度，指顏色的純粹程度； 明度，又稱亮度、光度，指顏色本身的深淺程度。 2分 3. 簡述教育信息流的三種流向。 (7分 ) 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動探索，（ 2分）認(rèn)為學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，（ 2分）即學(xué)習(xí)者利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。 2. 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一 切要素，包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料和硬件系統(tǒng)。 問題 ： 就上述事情，你有何看法。但在制作方案上產(chǎn)生嚴(yán)重分歧：有教師認(rèn)為應(yīng)該選用時下流行的動畫制作軟件，邀請美術(shù)老師加入，制作精美的籃球技術(shù)動畫課件。 (16分 ) 提示： Elearing數(shù)字化學(xué)習(xí)，主要是指通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 1分 圖略（做的經(jīng)驗 2分 觀察的經(jīng)驗 2分 抽象的經(jīng)驗 2分） 塔之說明 11) 最底層的經(jīng)驗最具體 ,越往上升 ,則越趨抽象 .2分 12) 教育應(yīng)從具體入手 ,逐步進(jìn)到抽象 .有效的學(xué)習(xí)之路 ,必須充滿具體經(jīng)驗 .2 分 13) 教育不能止于具體經(jīng)驗 ,而要向抽象和普遍發(fā)展 ,要形成概念 .2分 14) 在學(xué)校中 ,應(yīng)用各種教育工具 ,可以使得教育更為具體 ,從而造成更好的抽象 .2 分 15) 位于寶塔中層的視聽教具 ,較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗 .它 能沖破時空的限制 ,彌補其它直接經(jīng)驗方式之不足 .3 分 四、分析題 (36 分 ) 1. 隨著計算機技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，我們的工作、生活、學(xué)習(xí)方式正逐漸發(fā)生著深刻的變化。實現(xiàn)以最低的成本，最少的人員介入來完成工作。 2分 2） EPSS 融合了計算機輔助教學(xué) /訓(xùn)練、專家系統(tǒng)、多媒體、數(shù)據(jù)庫技術(shù)于一體，給使用者全方位的支持。美國電視制式、中國電視制式，俄羅斯電視制式分 別屬于以上三種。 12 2. 拋錨式教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)是什么？ (5分 ) 拋錨教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)組成如下： 1）創(chuàng)設(shè)情境 2）確定問題 3）自主學(xué)習(xí) 4）協(xié)作學(xué)習(xí) 5）效果評價 3. 繪出 SMCR模式。 (8分 ) 斯金納把有機體的行為反應(yīng)分為兩類： 1）由于刺激而被動引發(fā)的反應(yīng)稱為“應(yīng)激性反應(yīng)”；機體自身主動發(fā)出的反應(yīng)稱為“操作性反應(yīng) ”。 2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計也稱教學(xué)設(shè)計，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法，調(diào)查分析教學(xué)問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和解決問題的策略方案，并試行、評價和修改方案的過程。 4分 b)該策略將學(xué)生置于一個既與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又可追求個人特殊興趣的自主學(xué)習(xí)情境中，是一種高度激發(fā)動機的教學(xué)策略。 3分 a)該策略強調(diào)了學(xué)生在新的信息與先前學(xué)習(xí)之間生成聯(lián)系的重要性，學(xué)生為了學(xué)到東西必須積極地建構(gòu)意義。 2分 要點： a)指出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么； 4分 b)自行車的結(jié)構(gòu)特點說明。 (10分 ) （ 2）請概括 N老師的教學(xué)策略。有些學(xué)生在開發(fā)式發(fā)現(xiàn)課上已經(jīng)利用搭建式的智力拼插玩具進(jìn)行了齒輪和鏈條試驗。盡管學(xué)生還不會做數(shù)學(xué)計算，但 N老師打算讓他們畫一些簡單的圖來描述速度和力的關(guān)系?！笨系聽栒f?！泵犯f?！? “想一想我們上周學(xué)過的關(guān)于機械的那個單元，你們看一看自行車上有沒有簡單機械？” N老師問。 “那么，看來一個技術(shù)系統(tǒng)可以由若干子系統(tǒng)組成?！澳銈兪欠裾J(rèn)為閘也是一個系統(tǒng)？” N老師問。 “你得剎車。愛麗斯想了一會兒，然后做出了肯定的回答。”杰米說?！? “好極了！還發(fā)生了什么事？” N老師問道。對于一個系統(tǒng)來說，有輸入（在本例中輸入的是騎車人蹬車產(chǎn)生的能量）；有過程，或者說所發(fā)生的情況（腳踏板使車輪轉(zhuǎn)動）；有輸出（自行車前移）而且有一個反 饋回路（騎車人看到自行車按自己希望的方向和速度前進(jìn)）。 N 老師指著自行車復(fù)述了學(xué)生的議論，并指出其實發(fā)生了好幾件事：騎車人在蹬車而且把握著方向，車輪在旋轉(zhuǎn)而自行車在前進(jìn)。” 但如果你不把握方向，就會撞車或摔倒。鮑勃自告奮勇地說，可以上車騎一下。學(xué)生還在技術(shù)實驗室了解到，其他交通方式都消耗稀缺的資源而且污染環(huán)境。 1分 圖略（ 6分） 塔之說明 6) 最底層的經(jīng)驗最具體 ,越往上升 ,則越趨抽象 .2分 7) 教育應(yīng)從具體入手 ,逐步進(jìn)到抽象 .有效的學(xué)習(xí)之路 ,必須充滿具體經(jīng)驗 .2 分 8) 教育不能止于具體經(jīng)驗 ,而要向抽象和普遍發(fā)展 ,要形成概念 .2分 9) 在學(xué)校中 ,應(yīng)用各 種教育工具 ,可以使得教育更為具體 ,從而造成更好的抽象 .2 分 10)位于寶塔中層的視聽教具 ,較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗 .它能沖破時空的限制 ,彌補其它直接經(jīng)驗方式之不足 .3 分 四、分析題 (36 分 ) 材料：自行車作為學(xué)習(xí)工具 N 老師的 4 年級班正在討論系統(tǒng)的各個部分如何共同發(fā)揮作用。 3分 4. 多媒體素材中數(shù)字視頻的來源有幾種途徑？ (8 分 ) 1）模擬視頻素材轉(zhuǎn)換的數(shù)字視頻素材； 2） VCD、 DVD光盤中的截取的數(shù)字視頻素材； 3）數(shù)碼攝像機拍攝的數(shù)字視頻素材； 4）其它現(xiàn)有的數(shù)字視頻素材（多媒體軟件中的數(shù)字視頻素材、 Inter上的大量數(shù)字視頻素材） 5. 舉例說明常用的圖形、圖像文件格式。 (6分 ) 1）緒言（ Introduction） 2）任務(wù)（ Task） 3）過程（ Process） 4）資源（ Resources） 5）評價（ Evaluation） 6）結(jié)論（ Conclusion） 3. 簡述教育信息流的特點。 二、簡答題 (36 分 ) 1. 程序教學(xué)原則。 蘇州大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程試卷（ 6）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (10 分 ) 信息素養(yǎng) (information literacy) ，指教育者和學(xué)習(xí)者在信息化教育時代應(yīng)該具備的基本的信息技能和批判性思維能力。 要點： Webquest 的基本組成部分 : 介紹、任務(wù)、過程、資源、評估和結(jié)論。 2分 c)該模式與教育傳播系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)十分接近，即Ｓ、Ｍ、Ｃ、Ｒ分別相當(dāng)于教師、教學(xué)內(nèi)容、手段、學(xué)生，其功能條件也大致相仿，可以被用來解釋教 育傳播過程。 5分 b)指明了影響各個要素傳播功能的條件。 2. 描述貝羅的傳播模式。 2 分 三、論述題 (36 分 ) 1．闡釋布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法。 4. 簡述多媒體素材中的圖像概念。 (8分 ) 畫圖說明 較好。 (9分 ) ．要點： 引起注意 ?告知目標(biāo) ?激起回憶 ?呈現(xiàn)刺激 ?引導(dǎo)學(xué)習(xí) ?誘發(fā)行為 ?提供反饋 ?評估行為 ?加強保持 2. 認(rèn)知表征的三種方式是什么 ?(8分 ) 1) 動作表征，指依靠動作來獲取知識； 2分 2）形象表征，指經(jīng)由對物體知覺留在記憶中的印象或靠照片圖形等獲得知識； 3分 3）符合表征，指運用符號通常為語言符號作為思維的中介物。 積件（ Integrate Ware）：是基于多媒體的教學(xué)素材元素和知識單元 ， 是由教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息 資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。 回答要點： 按照 Simthamp。教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生。為教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互作用提供機會，對高級智力技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，理想態(tài)度與性格的形成，意識的發(fā)展，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，合作精神的培養(yǎng)等都具有特殊作用。在學(xué)校教育中 ，個別化教學(xué)是補習(xí)性或支持性的，對教師的要求較高，對人力、物力、財力和時間耗費也較高。優(yōu)點是節(jié)省教學(xué)設(shè)備，教師利用率高；缺點是不能兼顧學(xué)習(xí)者的個性差異，學(xué)習(xí)者參與交互作用的時間少，影響其學(xué)習(xí)者注意力的保持和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮 2) 個別化學(xué)習(xí)方式。 4分 4） “同化”和“順化”是建構(gòu)的具體機制，簡單解釋同化和順化 4分 2. 常見的教學(xué)組織形式有哪些，它們各自有什么特點？ (15分 ) 回答要點： 1) 集中授課教學(xué)方式。（ 10 分） 回答要點： 經(jīng)驗之塔模型圖（略） 三、論述題 (32 分 ) 1．建構(gòu)主義的基本觀點有哪些？ (17分 ) 回答要點： 基本理論觀點 : 1）建構(gòu)主義認(rèn)為 ,知識不是通過教 師傳授得到的 .而是學(xué)習(xí)者在一定的情況即社會文化背景下 ,借助其他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的幫助 ,利用必要的學(xué)習(xí)資料 ,通過意義建構(gòu)的方式而獲得 .4分 2）情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素 獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力 ,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力 .5分 3）建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí) .學(xué)生是信息加工的認(rèn)知主體 ,是意義的主動建構(gòu)者 ,而不是外部刺激的被動接受者 。 常用文件格式類型： 文本： TXT、 DOC 2分 聲音： WAV、 MIDI、 WMA、 MP3 2分 圖形： WMF、 EPS 2分 圖像： JPG、 GIF、 BMP、 TIF 2分 動畫： GIF、 SWF 2分 視頻： AVI、 MPG、 MOV、 WMV、 DAT 2分 7 注：每個文件格式回答出兩個即可。 二、簡答題 (42 分 ) 1. 布魯姆把學(xué)習(xí)分為哪幾個研究領(lǐng)域？ (6分 ) 回答要點： a. 認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識的獲得與應(yīng)用及認(rèn)知能力的形成； b. 情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、思想、價值觀等； c. 動作技能領(lǐng)域指通過使身體的運動或操作熟練化和“自動化”。 微格教學(xué) (Microteaching)由美國斯坦福大學(xué)首創(chuàng)。 3）如何開展信息技術(shù)與自己專業(yè)的整合 4）能舉例說明較好 蘇州大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程試卷（ 4）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (10 分 )