【正文】 CAI即 Computer Assisted Instruction。 6 2．請從自己所學專業(yè)的角度，談談信息技術與課程整合。對此觀點你有什么看法？ (17分 ) 要點： 1）說明多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡的媒體特點（優(yōu)缺點）和作用。 三、論述題 (25 分 ) 1．建構主義的教學設計原則有哪些？ (14分 ) 要點： 建構主義的教學設計原則： 1）強調(diào)以學習者為中心 2）強調(diào)“情境”對意義建構的重要作用 3）強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用 4）強調(diào)對學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的設計 5）強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”） 6）強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構 7）強調(diào)對學習過程的評價和自我反思 2. 描述拉斯韋爾 “ 5W” 傳播模式及對應教學過程要素。 (9分 ) 確定學習目標：學習需要分析、教學內(nèi)容分析、教學對象分析、學習目標編寫； 4分 選用教學方法：教學策略設計、教學媒體選擇、教學媒體設計； 3分 開展教學評價：形 成性評價、總結(jié)性評價。 3. 微格教學的基本步驟有哪些 ?(9分 ) 1）確定訓練目標 2）學習和研究教學技能 3）觀摩有關教學技能的示范材料 4）編寫微格教學教案 5）角色扮演 — 微型課堂實踐 6）聲像記錄 7）重播錄像、自我分析 8) 討論評價，修改教案 9）再實踐 4. 簡述 Dickamp。 2分 2. 簡述教育技術的研究范疇。 (5分 ) 技術是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。即，“把關人”就是對信息進行過濾與加工的人，而對信息進行的過濾與加工就是“把關”。把關人 ” 一詞最早由傳播學的奠基人之一盧因于 1947年在《群體生活的渠道》一文中提出。通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字媒體進行學習。 但網(wǎng)絡教育代表了現(xiàn)代教育的一種趨勢，需要不斷的嘗試和探索。 (15 分 )。（對比參照組的課程學習成績，實驗組的成績明顯偏低 。 3 分 CAI 課件開發(fā)的步驟：目標分析、框架設計、模塊設計、編碼集成、測試與糾錯、維護和升級。 3 分 FRONTPAGE 用來制作網(wǎng)上發(fā)布的課件。 (13分 ) 要點： 1） 傳播模式分為七個要素：信源、 編碼 、信道 、譯碼、 信宿、 反饋、干擾 7分 2） 用于說明教育傳播過程：教師、教學內(nèi)容、傳播媒介、學習者、教學反饋、教學干擾 6分 四、分析題 (37 分 ) 1．結(jié)合個人 CAI 課件制作經(jīng)驗，談談 幾種常用軟件工具的特點及 CAI 課件開發(fā)的一般步驟。學生通過從不同途徑多次進入同一學習內(nèi)容，便可以達到對所學知識全面而深刻的意義建構，同時發(fā)展理解的能力，思維能力和對知識的遷移運用能力。 4分 4 2)拋錨式教學 以真實事例或問題為基礎，讓學生自主地到真實環(huán)境中去感受、體驗、調(diào)查研究、分析和解決問題，教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關線索，例如從何處搜集資料，專家解決此類問題的探索過程等。 (7分 ) 斯金納的程序教學思想 1） 規(guī)定目標； 1分 2） 經(jīng)常檢查； 1分 3） 小步子和低 錯誤率； 2分 4） 自定步調(diào)； 1分 5） 顯示反應； 1分 6） 即時反饋。 (7分 ) 基本觀 點 :： a) 學習是認知結(jié)構的組織與再組織 (SATR)； 2分 b) 學習過程是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試 (頓悟說 )； 2分 c) 外在的強化并不是學習產(chǎn)生的必要因素，在沒有外界強化條件下也會出現(xiàn)學習。 (7分 ) 幻燈、投影作為一種視覺教學媒體其特性表現(xiàn)在： 1分 a) 投入成本較低，簡單易用，維修方便； 1分 b) 軟件制作比較容易（尤其是投影片的制作），易于攜帶、保存； 1分 c) 在對影像質(zhì)量要求較高的教學活動中，幻燈的效果十分顯著； 2分 d）對環(huán)境光線要求較低和影像質(zhì)量要求不高的教學活動中可以使用投影媒體。是信息的載體和傳遞信息的工具。指教育者和學習者在信息化教育時代應該具備的基本的信息技能和批判性思維能力。教師是意義建構的幫助者、促進者 ,而不僅是知識的傳授者。（ 24分） 1．（ 1）建構主義學習理論； 3分 （ 2）結(jié)合材料分析； 5分 （ 3）建構主義學習理論闡釋： 建構主義學習理論的理念 ：理解依賴于個人的經(jīng)驗，即由于人們對世界的經(jīng)驗各不相同，他們對于世界的看法也必然會各不相同?！濒~驚叫道：“哇，好怪呦！”同時腦海里即刻勾畫出它心目中的“?！钡男蜗?:一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草．．．．．． 。青蛙告訴魚，外面有很多 新奇有趣的東西。魚不能離開水，于是青蛙就自己到外面去了。 四 、分析 題 (24 分 ) 1．材料： 魚牛的故事 在一個小池塘里住著魚和青蛙，它們是好朋友。 (17分 ) 戴爾 ” 經(jīng)驗之塔 ” 圖略（做的經(jīng)驗 2分 觀察的經(jīng)驗 2分 抽象的經(jīng)驗 2分 ） 塔之說明 1) 最底層的經(jīng)驗最具體 ,越往上升 ,則越趨抽象 .2分 2) 教育應從具體入手 ,逐步進到抽象 .有效的學習之路 ,必須充滿具體經(jīng)驗 .2 分 3) 教育不能止于具體經(jīng)驗 ,而要向抽象和普遍發(fā)展 ,要形成概念 .2分 4) 在學校中 ,應用各種教育工具 ,可以使得教育更為具體 ,從而造成更好的抽象 .2 分 5) 位于寶塔中層的視聽教具 ,較言語、視覺符號更能為學生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗 .它能沖破時空的限制 ,彌補其它直接經(jīng)驗方式之不足 .3 分 2. 論述 “ 7W” 傳播模式及其對應的教學過程。 (6分 ) 1）系統(tǒng)學科理論直接導致了教育技術學科的誕生； 2分 2）教學過程是個多因素、多層次、多功能的復雜系統(tǒng) ,因而系統(tǒng)科學方法是教育技術的基本方法。2分 b)學習過程是一種漸進的 ” 嘗試與錯誤 ” 直到最后成功的過程學習進程的步子要小 ,認識事物要由部分到整體 。 3．行為主義學習理論的基本觀點 及其代表人物 。 （ 9分 ) AECT’ 94教育技術定義 :教育技術是關于學習過程與學習資源 （ 2分）的設計、開發(fā)、利用、管理和評價（ 5分）的理論和實踐（ 2分）。 (4分 ) 課件 （ courseware）是實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料。 1 蘇州大學 現(xiàn)代教育技術 課程試卷（ 1）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (10 分 ) (6 分 ) Multimedia 即多媒體。使用計算機交互式綜合技術和數(shù)字通信技術處理多種表示媒體數(shù)字、文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互系統(tǒng)。 二 、簡答題 (34 分 ) 1. AECT’ 94定義 。 2. 教學設計的主要 步驟是什么 ？ (9分 ) 教學設計的步驟： a) 教學分析：學習環(huán)境分析、學習者特征分析、學習任務分析、編寫測驗項目； b) 策略設計：組織策略、傳遞策略、管理策略、編寫與制作教學資料； . c) 教學評價：形成性評價、修改教學。 (10分 ) 行為主義學習理論 基本觀點 :a)學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié) (SR).有怎樣的刺激 ,就有怎樣的反應 。 3分 c)強化是學習成功的關鍵 2分 . 代表人物 :斯金納 桑代克 巴甫洛夫 3分 4．系統(tǒng)科學方法在教育技術中的地位 。 4分 三 、論述題 (32 分 ) 1．描述并說明戴爾 “ 經(jīng)驗之塔 ”。 (15分 ) “ 7W”傳播模式 2 Who 誰 教師或其他信息源 Say what 說什么 教學內(nèi)容 In which channel 通過什么渠道 教學媒體 To whom 對誰 教學對象即學生 With what effect 產(chǎn)生什么效果 教學效果 Why 為什么 教學目的 Where 在什么情況下 教學環(huán)境 注：英文可以不寫。它們聽說外面的世界很精彩，都想出去看看。幾天后，青蛙回來了，魚迫不及待地向它問起外面的情況?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿，還有一個紅色的大乳房。 問題 ： 上述童話故事影射出某個 學習理論 ，請你結(jié)合所 給材料說明 該學習理論。２分 基本理論觀點 : 8分 1）建構主義認為 ,知識不是通過教師傳授得到的 .而是學習者在一定的情況即社會文化背景下借助其他人 (包括教師和學習伙伴 )的幫助 ,利用必要的學習資料 ,通過意義建構的方式而獲得 . 2） 情景、協(xié)作、會話、意義建構是學習環(huán)境中的四大要素 獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力 ,而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力 . 3） 建構主義教學模式提倡在教師指導下以學生為中心 的學習 .學生是信息加工的認知主體 ,是意義的主動建構者 ,而不是外部刺激的被動接受者 。 4）“同化”和“順化”是建構的具體機制 教學方法 ： 6分 1)支架式教學 教師為學生營造一個解決問題的概念框架 ,通過適當?shù)膯l(fā)引導 ,幫助學生沿框架逐步攀登 ,并逐步放手 ,讓學生自己繼續(xù)向更高水平攀升 . 2)拋錨式教學 以真實事例或問題為基礎 ,讓學生自主地到真實環(huán)境中去感受 ,體驗 ,調(diào)查研究 ,分析和解決問題 ,教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關線索 ,例如從何處搜集資料 ,專家解決此類 問題的探索過程等 . 3 3)隨機通達教學 以盡可能多的具體變式 (不同的目的、情景、方式、時間 ),呈現(xiàn)事務的復雜性和問題的多面性 .學生通過從不同途徑多次進入同一學習內(nèi)容 .便可以達到對所學知識全面而深刻的意義建構 ,同時發(fā)展理解的能力 ,思維能力和對知識的遷移運用能力 . 蘇州大學 現(xiàn)代教育技術 課程試卷（ 2）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (10 分 ) literacy information literacy 即信息素養(yǎng)。 媒體即 media。 二、簡答題 (28 分 ) 1. 簡述幻燈、投影的媒體使用特性。 2分 2. 認知主義學習理論的基本觀點。 3分 3. 教學設計的基本內(nèi)容有哪些？ (7分 ) 1） 分析學習背景 2）分析學習任務 3）分析學習者 4）確定學習目標 5）設計教學策略 6） 選擇教學媒體 7）實施教學評價 4. 簡述斯金納的程序教學思想。 1分 三、論述題 (25 分 ) 1．建構主義的教學方法有哪些？ (12分 ) 1)支架式教學 教師為學生營造一個解決問題的概念框架，通過適當?shù)膯l(fā)引導，幫助學生沿框架逐步攀登，并逐步放手，讓學生自己繼續(xù)向更高水平攀升。 4分 3)隨機通達教學 以盡可能多的具體 變式 (不同的目的、情景、方式、時間 ),呈現(xiàn)事務的復雜性和問題的多面性。 4分 2. 試用“香農(nóng) 韋弗”傳播模式說明教學傳播過程。 (22 分 ) 1． POWERPOINT 適合制作演示型的課件，易學好用。 3 分 AUTHORWARE 是多媒體制作的集成工具，具有良好的交互性和適應性。 8 分 個人制作經(jīng)驗 5 分 2．國內(nèi)的清華大學和英國某知名大學聯(lián)合開展了針對雙方本科在校生的網(wǎng)絡教學實驗，為期數(shù)月，最后效果不甚理想。）就這一事實，談談你對網(wǎng)絡遠程教育的看法。 這個例子說當前炒得沸沸揚揚的網(wǎng)絡教育還有不少問題岌待解決。 個人看法 蘇州大學 現(xiàn)代教育技術 課程試卷（ 3）卷 共 5 頁 一、名詞解釋 (10 分 ) 1. elearning elearning 即數(shù)字化學習。 2. 把關人 把關人即 Gatekeeper。盧因認為 ：信息的傳播網(wǎng)絡中布滿了把關人，這些把關人負責把關過濾信息的進出流通，只有符合群體規(guī)范或把關人價值標準的信息內(nèi)容才能進入傳播的渠道。 5 二、簡答題 (28 分 ) 1. 簡述技術的概念及內(nèi)涵。 3分 技術的涵義包括有形技術和無形技術的總和。 (5分 ) 教育技術的研究范疇：設計范疇、開發(fā) 范疇、利用范疇、管理范疇和評價范疇。Carey 教學系統(tǒng)開發(fā)模型。 2分 注：畫圖說明也可。 (11分 ) 要點： 1）描述 ” 5W” 傳播模式：傳者、信息、通道、受者、傳播效果 5分 2）用于解釋教育傳播過程要素：教師、教學內(nèi)容、教學媒介、學生、教學效果、教學反饋 6分 四、分析題 (37 分 ) 1．有人認為多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡是一種“超級媒體”，有了它，其它各種教學媒體沒有必要再繼續(xù)使用和研究開發(fā)。 2）適當舉例比較其它教學媒體與所謂超級媒體的特點（優(yōu)缺點） 3）言之成理，自圓其 說。 (20分 ) 要點： 1）信息技術與課程整合的原則 2）分析自己所學專業(yè)的特點。指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務。它以現(xiàn)代教育理論為指導，通過攝像機、錄像