現(xiàn)代教育技術論文-文庫吧資料
2025-08-17 05:14本頁面
【正文】 正規(guī)學習，以及學習科學概念前的日常概念學習，來理解與建構新知識或信息，從而更好地保證理科教學所要達到的預期效果；（2）建構主義學習理論提倡情境性教學，這樣便于學生對新知識的意義建構，對改變教學脫離實際、深化教學改革具有積極的意義；（3）建構主義學習理論重視教學中的教師與學生以及學生與學生之間的社會性相互作用，所提倡的合作學習、交互式教學被廣為應用，為基于計算機網絡的協(xié)作學習提供了理論基礎。認知主義理論也促進了計算機輔助教學向智能教學系統(tǒng)的轉化，通過對人類的思維過程和特征研究，可以建立起人類認知思維活動的模型，使得計算機能夠在一定程度上完成人類教學專家的工作。（二）認知主義學習理論對教育技術的影響與應用認知主義學習理論闡述了學習的內部心理過程，成為各種教學理論的基礎，對教育技術中的教學設計產生了巨大的影響。并且隨著計算機技術的迅速發(fā)展，程序教學方法開始廣泛應用于計算機輔助教學（CAI）。基本觀點：（1）強調人的價值，重視人的意識所具有的主觀性、選擇能力和意愿；（2）學習是人的自我實現(xiàn)，是豐滿人性的形成；（3）學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都能自己教育自己；（4）人際關系是有效學習的重要條件，它與學與教的活動中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。主要代表人物是卡爾（四） 人本主義學習理論基本概念：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展；認為學習不是刺激與反應間的機械聯(lián)結，而是一個有意義的心理過程?；居^點：（1）以學習者為中心；（2）學習是學習者主動建構內部心里表征的過程，強調學習過程中要充分發(fā)揮學習
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1