【正文】 ? (1)程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響略 (P25) (2)程序教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響 加涅提出的九段教學(xué)法 ? 第一段引起注意；第二段告知目標(biāo)；第三段提示回憶先前知識(shí)；第四段呈現(xiàn)教材；第五段提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第六段引出作業(yè)；第七段提供反饋；第八段評(píng)估作業(yè)；第九段促進(jìn)保持與遷移。 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程的四個(gè)階段與相應(yīng)時(shí)間 ? (1)視覺教育階段 (20 世紀(jì) 30 年代初 )(2)視聽教育階段 (20 世紀(jì) 30 年代 50年代 ) (3)視聽傳播階段 (20 世紀(jì) 50 年代 60 年代 )(3)教育技術(shù)階段 (20 世紀(jì) 70年代至今 ) 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面 ? (1)教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出 (2)教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究 (3)教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 (4)教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化 談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 2 Blog：是 Weblog 的簡(jiǎn)稱，也成為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒敘排列。 2教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。 2教學(xué)目標(biāo)：就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和 方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。 2 VLEs：是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要用來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理等活動(dòng)。 2 FPT：是文件傳輸協(xié)議的所寫，它是目前在 Inter 上 TCP/IP 協(xié)議的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。 多媒體素材：是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。 1超媒體：在超文本結(jié)構(gòu)中，除了文字鏈接以外，還可以對(duì)圖像、視頻、聲音等多媒體信息進(jìn)行鏈接，從而出現(xiàn)超媒體的概念。 1超文本：就是一種計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁(yè)面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指的是文字信息，在一個(gè)課件的頁(yè)面中把某些文本通過 鏈接引向其他頁(yè)面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者在瀏覽頁(yè)面時(shí)可以通過該鏈接交叉引用其他的相應(yīng)頁(yè)面。 1 DC：數(shù)碼相機(jī) DV：數(shù)碼攝像機(jī) 1計(jì)算機(jī)輔助教育：簡(jiǎn)稱 CBE 是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的簡(jiǎn)稱，它設(shè)計(jì)教學(xué)、科研和管理教育的方方面面。 1 CCD(電荷耦合器 )：是數(shù)碼相機(jī)的核心，他的電源數(shù)量 像素決定了成像質(zhì)量，像素越高成像質(zhì)量越高。 人際傳播：是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對(duì)面的直接傳播和以媒體為中介的簡(jiǎn)介傳播。 雙耳效應(yīng)：人耳主要靠雙耳效應(yīng)來(lái)進(jìn)行聲音定位的。教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 B。建立解決教學(xué)問題的策略方案 2。以傳播理論、學(xué)校理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ) C。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是 (A) A。分析討論 D。確定訓(xùn)練目 標(biāo) B。學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練 6。學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講 C。微格教學(xué)主要應(yīng)用于 (B) A。把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上 D。在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完都，把打印機(jī)搬往一個(gè)計(jì)算機(jī)打印 B。顯示適配器 4。網(wǎng)絡(luò)適配器 C。局域網(wǎng) (B) A。域域網(wǎng) C。校園網(wǎng)屬于 (A) A。環(huán)型 D。總線型 B。網(wǎng)絡(luò)教育 第 8章學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境 1。廣播電視教育 C。遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是 (B) A。多媒體性 D。實(shí)時(shí)性 B。 LeainingSpace 7。 WebCT C。下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的是 (A) A。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作 D。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)敲掉自主學(xué)習(xí) B。自主學(xué)習(xí)形式 5。協(xié)作形式 C。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是 (D) A。交互性遠(yuǎn)程教育模式 D。計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) B。網(wǎng)絡(luò)教育 3。廣播電視教育 C。遠(yuǎn)程教育興起于 (A) A。非面對(duì)面教育 D。個(gè)別化教育 B。 1976 年 第 7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 1。 1966 年 C。美國(guó)教育資源信息忠心成立于 (B) A。搜索結(jié)果查看 D。采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒?B。教師是學(xué)習(xí)過程的控制者 6。學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收 C?；谝蛱鼐W(wǎng)的資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是 (C) A。搜集、分析、組織信息 D。確定問題與目標(biāo) B。 Baide 4。 Google C。下列不屬于搜索引擎的是 (C) A。有序性 D。無(wú)限性 B。 Inter 2。 WAN C。 Animator 第 6章因特網(wǎng)教育資源利用 1。 PhotoShop C。下列屬于圖像處理軟件的是 (B) A。轉(zhuǎn) 現(xiàn)代教育技術(shù)試題 第一章、教育技術(shù)概述 1，教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是 (B) A 19 世紀(jì)末、 20世紀(jì)初 B 19181942 C 二戰(zhàn)時(shí)期 D 19451955 2，在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志 (C) A計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C 電化教育 D 虛擬技術(shù) 3，在沒過教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容 (D) A計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C 程序教學(xué)法 D視聽運(yùn)動(dòng) 4，大約在何時(shí)我國(guó)已開始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)踐 (C) A 19 世紀(jì)末 B 1922 C20 世紀(jì) 20 年代 D 1936 年 5，哪位學(xué)者最早提出使用程序教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題 (B) A戴爾 B斯金納 C 克勞德 D加涅 6，下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的 (C) A計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于 20 世紀(jì) 50 年代末 B 20 世紀(jì) 60年代早期 CAI 系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng) C當(dāng)前， CAI 系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式 D早期的 CAI 系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響 7，教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的 (D) A 1972 B1973 C1977 D1994 8，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在 1994 年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是 (B) A理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源 B理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí) C理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí) D關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 9，下列哪一項(xiàng)內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源 (C) A信息和人員 B課程和課件 C 設(shè)計(jì)和制作 D技術(shù)和環(huán)境 第二章、學(xué) 與教的理論 1，教育技術(shù)學(xué)的基本理論是 (A) A教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 B媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 C媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D 傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論 2，桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是 (A) A學(xué)習(xí)是刺激 反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B學(xué)習(xí)是認(rèn)知 發(fā)現(xiàn) C學(xué)習(xí)是信息加工的過程 D學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程 3，誰(shuí)提出了程序教學(xué)法 (B)、