【正文】 基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)該以小組合作為主要手段。 1在進(jìn)行基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)中， 教師應(yīng)該注意哪幾方面的問題 ? 首先，基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行課后延伸。 1如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ? 在某種情況下，人們也可以依賴現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式實(shí)施正規(guī)的中小學(xué)教育，比如據(jù)統(tǒng)計(jì)目前美國有 5%的適齡兒童通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形式 接受義務(wù)教育，西部遠(yuǎn)程教育工程中，我國中西部學(xué)生實(shí)際也是部分通過遠(yuǎn)程教育手段接受良好的義務(wù)教育。 微格教學(xué)的實(shí)施通常包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案等步驟。學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度、理科實(shí)驗(yàn)操作以及各種表演則適合于用錄像作為自我評價(jià)的工具。又如一面鏡子，幫助學(xué)生站在較為客觀的立場上審視自我，重新認(rèn)識(shí)自己。在傳統(tǒng)評價(jià)技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動(dòng)，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教育評價(jià)的方法和技術(shù)。 結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Оl(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用。 (7)其他模式 :微型世界 案例學(xué)習(xí) 智能授導(dǎo) 基于資源的學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 認(rèn)知工具 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)支持講授 虛擬教室 試對你所了解的多媒體創(chuàng)作軟件的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析與比較 ? 答 :多媒體素材集成工具也稱多媒體創(chuàng)作軟件，這是一種能夠把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等素材集成為一個(gè)交互式多媒體作品 (或課件 )的工具軟件。 （ 5）問題解決 問題的求解模式通常有兩種方法：特定的問題求解、工具性問題求解。模擬是科學(xué)家們常用的一種方法。 （ 3）教學(xué)測驗(yàn) 計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)簡稱 CBT，包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個(gè)方面。 （ 1）操作與練習(xí) 該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí) 和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其他途徑學(xué)會(huì)了的。資料來源直接影響傳播效果，因此，作為教育信息主要來源之一的教師，應(yīng)樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象和權(quán)威。 （ 3）重復(fù)作用原理 重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同場合或用不同方式去重復(fù)呈現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規(guī)律，其中利用媒體進(jìn)行傳播的幾個(gè)主要原理為： （ 1）共同經(jīng)驗(yàn)原理 教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師與學(xué)生的溝通必須建立在共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)。 談?wù)勅绾螌⒔逃齻鞑サ幕驹碛糜谡n堂教學(xué)？ 教育傳播的最終目的是要取得良好的教育傳播效果。 （ 4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。 （ 2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。上述三個(gè)層次都是通過親自實(shí)踐，從“做”的過程中去取得經(jīng)驗(yàn)，盡管設(shè)計(jì)與演戲所實(shí)踐的是仿造或重復(fù)的真實(shí)事物，使向抽象化方向發(fā)展了，但它能突出重點(diǎn)，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)？ 信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 （ 3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。 四、論述 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷的發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）教育技術(shù)學(xué)科作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。簡述什么是教學(xué)評價(jià)？實(shí)施它的意義何在？ 教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；運(yùn)用科學(xué)可行的方法；對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。 （ 3）整理、分析和歸納數(shù)據(jù)。結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革的新理念，對于教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，即教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成性評價(jià)的實(shí)施過程 （ 1）制定形成性評價(jià)計(jì)劃，包括：確定手機(jī)數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇數(shù)據(jù)收集的對象、確定日程 安排。簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要分析什么？ 前期分析意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的開端分析教學(xué) 中存在的問題，以避免后續(xù)工作無的放矢、浪費(fèi)人力物力、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。 （ 3）以文字或圖標(biāo)的形式進(jìn)行描述，或者兩者結(jié)合進(jìn)行描述。簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式具備的特點(diǎn) （ 1）以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中形成，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的簡化形式。 （ 5）教學(xué)設(shè)計(jì)過程既是合理有序的，同時(shí)又是富有彈性的。 （ 3）重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征 （ 1）以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)，探索解決教學(xué)問題的有效方案，目的是實(shí)現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。 27。 26。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課堂學(xué)習(xí)，除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行課后延伸。 （ 1）函授教學(xué)模式（ 2）無線電廣播模式（ 3）電視教學(xué)模式 (4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 （ 1）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教師學(xué)歷（ 2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（ 3）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式 25。 特點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源豐富、多樣，主要包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體；注重問題，強(qiáng)調(diào)過程；要求學(xué)生自行獲取、提煉信息；采用定性、定量評價(jià)相結(jié)合的方式；學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者；教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)。對同一系列的概念，可以運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)的概念圖來表現(xiàn)。簡述視聽媒體的主要作用和應(yīng)用方式 視聽媒體的表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時(shí)空限制。 利用視覺媒體輔助教學(xué)常用的方式有：圖示講授法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法、錄音配合教學(xué)法。 傳遞信息、存儲(chǔ)信息、控制學(xué)習(xí)。這一過程可分為六個(gè)階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評價(jià) 與反饋；調(diào)整再傳送。 （ 4）遠(yuǎn)程傳播：遠(yuǎn)程傳播是一種非面對面的教育傳播方式。 （ 2）各別傳播：是傳播者與受傳單獨(dú)面授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種教育傳播方式。 簡述有幾種代表性的傳播模式名稱？ （ 1）拉斯威爾傳播模式（ 2）香農(nóng) 韋弗傳播模式（ 3）貝羅傳播模式（ 4）海曼 弗朗傳播模式。 什么是網(wǎng)絡(luò)傳播？有什么特點(diǎn)？ 網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。 （ 2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu) ：對新信息的意義的建構(gòu)和對已有知識(shí)的重組。 行為主義理論的基本觀點(diǎn)是什么？ （ 1）學(xué)習(xí)是刺激 — 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（ 2）學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程（ 3）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是強(qiáng)化 行為主義理論對教育技術(shù)的影響？ （ 1）程序教學(xué)對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響 略（ P25） （ 2）程序教學(xué)對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響 加涅提出的九段教學(xué)法？ 第一段 引起注意；第二段 告知目標(biāo)；第三段 提示回憶先前知識(shí)；第四段 呈現(xiàn)教材；第五段 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第六段 引出作業(yè)；第七段 提供反饋； 第八段 評估作業(yè)；第九段 促進(jìn)保持與遷移。 國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程的四個(gè)階段與相應(yīng)時(shí)間？ （ 1）視覺教育階段（ 20 世紀(jì) — 30 年代初）（ 2）視聽教育階段（ 20 世紀(jì) 30 年代 — 50 年代） （ 3）視聽傳播階段（ 20 世紀(jì) 50 年代 — 60 年代）（ 3）教育技術(shù)階段（ 20 世紀(jì) 70 年代至今） 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出 （ 2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究 （ 3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 （ 4）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化 談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 2 Blog：是 Weblog 的簡稱，也成為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒敘排列。 2教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。 2教學(xué)目標(biāo)：就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。 2 VLEs：是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要用來支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、學(xué)習(xí)評價(jià)和管理等活動(dòng)。 2 FPT：是文件傳輸協(xié)議的所寫，它是目前在 Inter 上 TCP/IP 協(xié)議的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。 多媒體素材：是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。 1超媒體：在超文本結(jié)構(gòu)中，除了文字鏈接以外，還可以對圖像、視頻、聲音等多媒體信息進(jìn)行鏈接，從而出現(xiàn)超媒體的概念。 1超文本：就是一種計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指的是文字信息，在一個(gè)課件的頁面中把某些文本通過鏈接引向其他頁面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者在瀏覽頁面時(shí)可以通過該鏈接交叉引用其他的相應(yīng)頁面。 1 DC：數(shù)碼相機(jī) DV：數(shù)碼攝像機(jī) 1計(jì)算機(jī)輔助教育：簡稱 CBE 是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的簡稱，它設(shè)計(jì)教學(xué)、科研和管理教育的方方 面面。 1 CCD（電荷耦合器）：是數(shù)碼相機(jī)的核心，他的電源數(shù)量 —— 像素決定了成像質(zhì)量，像素越高成像質(zhì)量越高。 人際傳播：是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的簡介傳播。 雙耳效應(yīng)：人耳主要靠雙耳效應(yīng)來進(jìn)行聲音定位的。 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 B。建立解決教學(xué)問題的策略方案 2。以傳播理論、學(xué)校理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ) C。對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說法錯(cuò)誤的是 （ A） A。分析討論 D。確定訓(xùn)練目標(biāo) B。學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練 6。學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講 C。微格教學(xué)主要應(yīng)用于 （ B） A。 把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上 D。在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完都，把打印機(jī)搬往一個(gè)計(jì)算機(jī)打印 B。顯示適配器 4。網(wǎng)絡(luò)適配器 C。局域網(wǎng) 3．校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè) （ B） A。域域網(wǎng) C。校園網(wǎng)屬于 （ A） A。 環(huán)型 D。 總線型 B。 網(wǎng)絡(luò)教育 第 8 章 學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境 1。 廣播電視教育 C。遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是 （ B） A。 多媒體性 D。 實(shí)時(shí)性 B。 LeainingSpace 7。 WebCT C。下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的是 (A) A。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作 D。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)敲掉自主學(xué)習(xí) B。自主學(xué)習(xí)形式 5。協(xié)作 形式 C。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是 （ D） A。 交互性遠(yuǎn)程教育模式 D。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) B。 網(wǎng)絡(luò)教育 3。 廣播電視教育 C。遠(yuǎn)程教育興起于 （ A） A 。 非面對面教育 D。 個(gè)別化教育 B。 1976 年 第 7 章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 1。 1966 年 C。美國教育資源信息中心成立于 （ B） A。搜索結(jié)果查看 D。 采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒? B。 教師是學(xué)習(xí)過程的控制者 6。 學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收 C。 基于因特網(wǎng)的資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是 （ C） A。 搜集、分析、組織信息 D。 確定問題與目標(biāo) B。 Baide 4。 Google C。下列不屬于搜索引擎的是 （ C） A。有序性 D。無限性 B。 Inter 2。 WAN C。 Animator 第 6 章 因特網(wǎng)教育資源利用 1。 PhotoShop C。下列屬于圖像處理軟件的是 （ B） A?，F(xiàn)代教育技術(shù)試題 默認(rèn)分類 20200127 19:37:01 閱讀 88 評論 0 字號：大中小 訂閱