現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合探析(參考版)
2024-09-08 15:46本頁(yè)面
【正文】 [7] [1] 蔡鐵權(quán) ，現(xiàn)代教育技術(shù)教程 [M]，科學(xué)出版社， [2] 潘中淑 ， 新編現(xiàn)代教育技術(shù)教程 [M]， 蘇州大學(xué)出版社 ， [3] 何克抗 李克東 謝幼 如 王本中 ，一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的重要教改試驗(yàn) [J]，語(yǔ)言文字學(xué)， [4] 何克抗，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義 [J]，教育研究， [5] 劉景穎，新課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn) [J]，閩江學(xué)院學(xué)報(bào)， [6] 余勝泉 朱凌云 曹曉明， 教育資源管理的新發(fā)展 [J]，中國(guó)電化教育， [7] 中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范， 。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和教育信息化蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，按照一定的理念、方法和原則科學(xué)地建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，有其重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，需要廣大教育工作者和研究者為之發(fā)奮努力 。 教育資源 建設(shè) 包括媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)、資源目錄索引庫(kù)等。 有鑒于此國(guó)際上已有不少?lài)?guó)家和組織致力于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究 ， 我國(guó)從 2020 年開(kāi)始啟動(dòng)了教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) (CELTS)研究項(xiàng)目 ，制定了 具有中國(guó)特色的教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。教育資源具有 數(shù)據(jù)量大、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，如何將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使用戶(hù)能方便、高效的將其利用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中，并在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)者必須慎 重面對(duì)的問(wèn)題。 近年來(lái)我國(guó)的網(wǎng)上教育資源發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)站。 4 要高度重視各學(xué)科的教育資源建設(shè) 教育資源 建設(shè) 是信息化教學(xué)的基礎(chǔ) ，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天 ，隨著教育信息化的深層次推進(jìn) ，隨著教育資源數(shù)據(jù)量、內(nèi)容和形式的極大豐富，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的有效實(shí)施手段的網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織和管理日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。讓學(xué)生掌握探求知識(shí)的方式方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)” 為主動(dòng)的“我要學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)接受知識(shí)和技能的傳授。 [5] 通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)不斷激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求， 正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、平等的師生關(guān)系。通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，在課程教學(xué)活動(dòng)中人人參與、平等對(duì)話(huà)、合作建構(gòu)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)。片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主性、能動(dòng)性的發(fā)揮，形成以教師為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)
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