【正文】 電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)講授相結(jié)合的方式進行，重點在講要點、講方法、或解答疑難問題。（四）教材與主要參考書（）教材《現(xiàn)代教育技術(shù)》陳琳主編高等教育出版社2006 年 月第 版；（）參考教材《現(xiàn)代教育技術(shù) ——走進信息化教育》祝智庭主編高等教育出版社2005 年 月第 版；《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》黃榮懷主編高等教育出版社2006 年 2 月第 版；《現(xiàn)代教育技術(shù) ——理論與應(yīng)用》張劍平主編高等教育出版社2006 年 月第 版。課程理論知識主要包括緒論、文字圖形圖像媒體及技術(shù)、音頻媒體及技術(shù)、視頻媒體及技術(shù)、動畫媒體及其技術(shù)、多媒體技術(shù)及其教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用、教學(xué)設(shè)計與評價共九大部分內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開，讓未來的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是第一位的。要把提高學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識、自覺應(yīng)用教育技術(shù)的意識以及提高學(xué)生對課程的興趣作為教學(xué)首要任務(wù)。（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求課程教學(xué)大綱的選遍原則是：按照理論與實踐相結(jié)合的思想，在教育技術(shù)基 本理論指導(dǎo)下，堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的原則，突出教育技術(shù)實踐能力的 培養(yǎng)，具體堅持以下原則：．“觀念為先 ”。該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作出了如下的定義：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐?！?教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。中國繼國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中則為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。德國教育部長阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機操作水平的提高。美國1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)。電教領(lǐng)域的主流技術(shù)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，起主導(dǎo)作用的理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。信息化教育階段（20世紀(jì)90年代中期至今）90年代中期，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，這一階段的重要標(biāo)志是教育信息高速公路——以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)并投入使用。電化教育“三件”，硬件：兩機一幕，八室一站三系統(tǒng)（普通電教室、學(xué)科專用電教室、多媒體綜合電教室、微型電教室、視聽閱覽室、語言實驗室、計算機室、電教教材庫，衛(wèi)星地面接收站，無線電廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）軟件：電教教材，書本教材系統(tǒng)和非書本教材系統(tǒng)潛件：電教概念特點作用等簡單闡述和七論（本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、管理論）起主導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)是戴爾的經(jīng)驗之塔和行為主義學(xué)習(xí)理論。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式?！半娀逃笔俏覈奶赜忻~。同年，南京教育部委托金陵大學(xué)舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，第一次正式使用了這個名詞。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會堂定名為“電化教學(xué)講映場”，這是我國最早使用“電化教學(xué)”這個名詞。是我國獨創(chuàng)的名稱。1970年，美國政府的一個專業(yè)咨詢機構(gòu)教育技術(shù)委員會在給總編和議會的一份報告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計、實施、評價學(xué)與教的整個過程的方法。1972年，該協(xié)會將其實踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。符號包括語言符號和非語言符號。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機構(gòu)?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠。傳播概念和原理引入視聽教學(xué)領(lǐng)域后，從根本上改變了視聽領(lǐng)域的實踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者教師等，經(jīng)由各種渠道媒體等，傳遞到接受者學(xué)生的整個傳播過程?！敖?jīng)驗之塔”三層視聽傳播階段（20世紀(jì)5060年代）1960年，美國的視聽教育協(xié)會組成特別委員會，研討什么是視聽教育。1947年，美國教育協(xié)會的視覺教育分會改名為視聽教學(xué)分會。也提高了人們對戰(zhàn)后學(xué)校教學(xué)使用視聽媒體的興趣和熱情。美國哈佛大學(xué)在馬薩諸塞州3個城市中學(xué)所進行的實驗也證明，%。代表人物：霍邦，《課程的視覺化》提出了媒體分類的層級模型，成為當(dāng)時視覺教學(xué)理論的代表，講教具、教材從具體到抽象成都排列，從實地見習(xí)開始，它提供的教材最具體，越往上，具體性減少，抽象性增加，最上面是詞語，最抽象。1923年，美國教育協(xié)會建立了視覺教育分會。你剛才寫的，怎么念出來呢? 視覺教學(xué)階段（20世紀(jì)20年代30年代）出現(xiàn)了機械的、電動的信息傳播媒體：照相機、幻燈機、無聲電影。伊生：你來開始寫一寫，讓其余的人看看。教師：你們是不是想知道它是怎樣寫的? 學(xué)生：想知道。這兒是“A”的寫法。教師：對。教師：它這樣叫；啊——啊——啊。教師：這是烏鴉。什么鳥? 學(xué)生：不知道。教師；（手指著第一幅畫）這是什么? 學(xué)生：鳥。在《學(xué)?！螒颉穭”镜牡谌坏谌龍鲋?，夸美紐斯描繪了他發(fā)明的“活字母”的教學(xué)過程： 教師：孩子們來吧!我們來看看這幅圖畫?？涿兰~斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的機械掌握字母的方法非常呆板，學(xué)生常常陷入毫無意義的發(fā)音練習(xí)之中，學(xué)而生厭?！盎畹淖帜浮薄盎畹淖帜浮保ㄏ笳髯帜副恚┏鲎浴妒澜鐖D解》一書。直觀教學(xué)階段（20世紀(jì)初20年代）直觀教學(xué)通過運用真實的事物如標(biāo)本、圖片、實物、模型等直觀教具來輔助教學(xué)，其實質(zhì)是一種觀察經(jīng)驗的直觀技術(shù)。美國教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個方面追溯：一是視聽教學(xué)運動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運用；二是個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。我們通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實用技術(shù)”。中國現(xiàn)代教育技術(shù)的研究主要有兩個分支，一種是學(xué)院派，主要是一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。（所有文件夾或文件名命名為專業(yè)+班級+學(xué)號+姓名+（文件內(nèi)容））寫出實驗報告：課件的技術(shù)性要求課件的技術(shù)性要求：主題、美觀、流暢 第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程講稿第一講：教育技術(shù)概述現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。實驗內(nèi)容：新建站點與頁面框架導(dǎo)航與鏈接 作業(yè)與實驗報告：完成一個與專業(yè)或個人興趣相近的FLASH動畫作品或課件。（所有文件夾或文件名命名為專業(yè)+班級+學(xué)號+姓名+（文件內(nèi)容））寫出實驗報告：將實例中的操作步驟寫在實驗報告單上并繪制出最后圖形。（所有文件夾或文件名命名為專業(yè)+班級+學(xué)號+姓名+（文件內(nèi)容））寫出實驗報告：(實驗步驟要點)新建站點頁面布局頁面框架行為動作層的動畫實驗八 幾何畫板制作數(shù)學(xué)課件實驗要求：熟練掌握： 幾何畫板基本元素（點線圓）用幾何畫板中的基本操作方法（構(gòu)造變換度量計算），來構(gòu)建動態(tài)中的幾何圖形的幾何構(gòu)建思想。實驗內(nèi)容：課件元素形狀的繪制（數(shù)學(xué)方體球體 物理受力斜面透鏡光線 化學(xué)燒杯酒精燈等）課件背景設(shè)計幀、關(guān)鍵幀、空關(guān)鍵幀相互轉(zhuǎn)換形狀、組合體、元件相互轉(zhuǎn)換圖層、場景插入及元件的制作形變動畫、動作動畫、幀動畫、引導(dǎo)線、遮罩、時間軸特效按鈕制作與應(yīng)用聲音電影的導(dǎo)入組件的利用 作業(yè)與實驗報告：完成一個與專業(yè)或個人興趣相近的FLASH動畫作品或課件。顏色基調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，母版統(tǒng)一，圖文并茂，任意交互。實驗內(nèi)容：添加課件實驗內(nèi)容(素材)美化課件(大綱版式模板母板)美化課件(大綱版式模板母板)控制課件(動畫放映觸發(fā)器)制作電子課件（打包打印）作業(yè)與實驗報告：完成與專業(yè)或個人興趣相近有關(guān)內(nèi)容的演示文稿。掌握：母版、背景、設(shè)計模板、配色方案的設(shè)置和應(yīng)用；設(shè)置演示文稿中對象的格式；自定義放映；排練計時；演示文稿的保存。制作網(wǎng)站標(biāo)題圖片。4．顏色變化命令 3．格式轉(zhuǎn)換 作業(yè)與實驗報告：完成兩個作業(yè)。：1．色階調(diào)整命令（色階調(diào)整、自動調(diào)整、曲線調(diào)整）2．色彩的平衡、亮度/對比度的調(diào)整、色相/飽和度的調(diào)整。5．歷史記錄面板的使用。3．對選區(qū)的描邊和填充。(實驗步驟要點)素材導(dǎo)入（歌曲聲音/標(biāo)題字幕/電影/圖片）時間6’左右動畫效果添刪（歌詞漸出/圖片搖動/）聲音效果默認(rèn)時間34’轉(zhuǎn)場效果添刪（效果交叉淡化等）視頻效果默認(rèn)時間12’濾鏡效果添刪（關(guān)鍵幀控制）片頭片尾制作(利用模板)默認(rèn)時間為612’保存與分享格式電影聲音分離，圖片保持寬高，保存靜圖，色鍵運用，進入方向，聲音淡入淡出 制作方法：由下至上，聲音分割 作業(yè)要求：封面結(jié)尾主題完整時長適中