新課改實(shí)施方案-2(參考版)
2025-05-13 07:48本頁(yè)面
【正文】 教導(dǎo)處、教研組及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。平時(shí)做到課課反思，周周回顧，月月小結(jié)，期末做好總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)，即要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，又要注意個(gè)性差異；既要加強(qiáng)教師自評(píng)，又要發(fā)揮其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、乃至學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，努力做到評(píng)價(jià)的“公開(kāi)、公平、公正”，使教師從多種渠道獲的信息，不斷提高教學(xué)水平。（2）教師評(píng)價(jià)：摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以定量與定性相結(jié)合，以“觀察理解”式評(píng)價(jià)為主，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。它適用于需要進(jìn)行相互比較、區(qū)別優(yōu)劣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以及易于量化的某些素質(zhì)的測(cè)定，而難以反映評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性，難以用來(lái)進(jìn)行人的情緒、態(tài)度的測(cè)評(píng)。④、評(píng)價(jià)結(jié)果個(gè)性化學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)結(jié)果，大致可以分成“指標(biāo)量化”式與“觀察理解”式兩類，即定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的特點(diǎn)及作用。尤其要突出學(xué)生的自評(píng)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)反思意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理。但發(fā)展的成熟、素質(zhì)的完善主要建立在自律的基礎(chǔ)上，是以素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我教育為標(biāo)志的。實(shí)施他人評(píng)價(jià)，完善素質(zhì)發(fā)展的他人監(jiān)控機(jī)制很有必要。所謂“他律”是以他人評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，“自律”是以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的。②、評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，是一種監(jiān)控機(jī)制。多元評(píng)價(jià)模式，把智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)，建立信心。①、評(píng)價(jià)目標(biāo)全面化教育的根本目的是在于促進(jìn)人的發(fā)展，在于提高人的素質(zhì)。它貫穿于教育過(guò)程的始終，實(shí)際上成了教育工作的“指揮棒”，成為推進(jìn)課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。課改實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組要搭建優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂教學(xué)、優(yōu)秀隨筆和論文、優(yōu)秀課件等的展示平臺(tái)，并對(duì)課改中的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 （6）培訓(xùn)制度。要落實(shí)好每單周的教研組活動(dòng)，做到目的明確、任務(wù)落實(shí)、突出針對(duì)性。 （3）各學(xué)科組、教研組對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、典型案例、得失情況于每月底報(bào)課改實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。 （2）利用每周一次的例會(huì)或者教研活動(dòng)，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同研討對(duì)策與措施。 （1）組織實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)“四優(yōu)工程”：
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