【正文】 為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ 。 六、整體梳理： 思考： 誰能來說說詩的哪 兩句最能表達出詩人的思念之情？ （ “ 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩） 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 獨在異鄉(xiāng)為異客 詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？ 指讀全詩。 學(xué)生自讀。師范讀。 教學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 教學(xué)資料 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文插圖。 正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。 雖然今日一般人對于父親節(jié)的慶?；顒樱幌駥δ赣H節(jié)一般的重視與熱鬧，但是對于父母的關(guān)愛卻是一致的，當(dāng)母 親含辛茹苦地照顧我們時，父親也在努力地扮演著上帝所賦予他的溫柔角色；或許當(dāng)我們努力思考著該為父親買什么樣的禮物過父親節(jié)之時，不妨反省一下，我們是否愛我們的父親，像他曾為我們無私地付出一生呢？ 板書設(shè)計： 9. 父愛深深 爸爸和我做音箱 —————————— → 和我一起分享時光 （給我他的時間、他的關(guān)愛） 古詩誦讀三 —— 九月九日憶山東兄弟 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識 “ 茱、萸、插 ” 。 。 四、 布置作業(yè) 1. 有感情的朗讀課文。 ：是的，父親的愛和母親的愛有所不同，他更多的是用自己的行動來表達對我們的愛。我們感受到了父親深深的愛。一起挑選木材，購買喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買到的。 8. 再次有感情的把這些句子讀一讀。 6. 指名說說對這段話的體會。 ：是的，正因為父親給了我他的時間、他的關(guān)愛。 3. 集體反饋，教師引導(dǎo)。民國三十四年的八月八日 (1945 年 8 月 8 日 )，上海 聞人所發(fā)起了慶祝父親節(jié)的活動，市民立即響應(yīng)，熱烈舉行慶祝活動。相對于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個節(jié)日，是 1910 年在美國華盛頓州的士波肯市由杜德太太發(fā)起的。 ：同學(xué)們，花在材料上的錢足夠買一個音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？長大后，我才解開這個揮之不去的疑團。 2. 集體反饋。 ：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意，我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。 教學(xué)過程：（師生互動） 第二課時 教學(xué)資料 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1. 說一說：課文講了一件什么事？ 2. 指名第一、二自然段。 深淵：很深的水。 妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。 3．把下列詞語補充完整。 五、布置作業(yè) 。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：音箱終于做好了，我們終于如愿以償?shù)膮⒓颖荣惲恕? 2. 學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。 3. 教師要求學(xué)生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？ 4. 指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。 二、讀文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞 1. 教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時 自學(xué)生字新詞的情況。 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 教學(xué)資料 一、 播放歌曲，導(dǎo)入新課 1. 播放崔京浩的歌曲《父親》。 抓住文中描寫我心理活動 變化的重點詞句，體會父親對孩子的一片真愛從而了解愛的真諦，加深對親情的認(rèn)識。 ４、通過抓住文中描寫 “ 我 ” 心理活動變化的重點詞句，進一步體會人物的心理變化。 ww k m 正確流利、有感情地朗讀課文。雖然剛開始 “ 我 ” 對這件事不理解，但經(jīng)過比賽 “ 我 ” 才逐漸感受到父親真摯的愛。 ” 這句話表達了小姑娘對老伯伯傾其所有的幫助，又擔(dān)心老人不接受的心情。 ” 這句話表達了小姑娘因為弄壞了生活窘迫的修鞋老伯伯的針而感到內(nèi)心感到愧疚，聽到老伯伯的嘆息而對老伯伯的境遇感到擔(dān)憂。 小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對小姑娘主動承擔(dān)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。 交流看法：要求表達觀點時，要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。 三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。 重點體會句子 “ 我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。 走進老伯伯的內(nèi)心。 ③ 自讀感悟，再讀句子，想想這時老伯伯和小姑娘心里想了些什么？ 在句子旁邊作上批注。 二、學(xué)習(xí)第二部分，走進人物心靈。、 學(xué)生獨立練習(xí)。 五、指導(dǎo)書寫。 （ 1） 學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。 ” （ 4） 小結(jié)：這是一個弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。 （ 3） 全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子： “ 我是長得小小而不怎么會表達的女孩。 自由讀 13 自 然段，想想文中的我是一個怎樣的小姑娘？ （ 1） 學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號。 小組內(nèi)分自然段讀一讀。 師：你看到這個課題后，想到了些什么？ (晴朗的天空陽光普照大地 ??) 二、檢查預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程 ：（師生互動） 第一課時 教學(xué)資料 一、釋題導(dǎo)入。 教學(xué)時間： 2 課時。 教學(xué)重難點： 聯(lián)系學(xué)生的讀書體會，讀中感悟。 正確、流利有感情地朗讀課文。課文用第一人稱的寫法，容易引發(fā)孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。 ：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。在句中是指作者覺得德國人做到了 “ 我為人人，人人為我 ”的做人境界，這種境界是值得忘我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。這里指德國人家家戶戶在窗臺上種花，街道上形成了花的海洋，各種各樣的花太多太美，讓街上的路人都看不過來?；ê苊溃艘裁?。這就是一種人生境界。 四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣 ww k m 人人為我，我為人人。 ？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道： “ 多么奇異的 景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。 三、前后呼應(yīng)，三感 “ 美麗 ” ： “ 變化是有的，但是美麗并沒有改變 ” 一句。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 。我覺得這種境界是頗耐人尋味 的。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？ （懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人） ，讀出花之美。 “ 真切 ” 吧！再讀第三自然段，理解： “ 花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇 ” ，體會花之多，花之美。 ？ 二、品讀課文，再感 “ 美麗 ” 段： 出示：正是這樣，也確實不錯。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。 。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。 1980 年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故 ── 第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。早在職 1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。 三、細讀課文，感悟 “ 美麗 ” 年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他： “ 你離開德國這樣久，有什么變化沒有？ ” 季老先生是怎么回答的？ ： “ 變化是有的，但是美麗并沒有改變。 ，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。 課時劃分： 2 課時 教學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 教學(xué)資料 一、課外引入，揭題質(zhì)疑 。 教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所體會，對作者闡明的 “ 我為人人、人人為我 ” 的道理有所感悟。背誦第三自然段。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)會 8 個字，認(rèn)識２個字。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。 《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅 不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。三十五年后， 1980 年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。 早在 1935 年， 25 歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永。 7 自己的花是讓別人看的 閱讀提示： 本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。 2 進一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會作批注，邊讀邊表達自己的想法。 可以像他那樣，通過一件事把自己的不同點說的更具體些嗎？ 師：他 把自己的語言特點說的很清楚！ 他把自己的動作刻畫的栩栩如生！ 他把自己的神態(tài)寫得真?zhèn)魃瘢? 他通過心理描寫寫出自己的個性特點，很不錯！ 他還能通過周圍環(huán)境的描寫來反映自己的心理活動，很好！ （板書：事情 —— 語言、神態(tài)、動作、心理活動、環(huán)境??） 這樣，活生生的一個人就躍然紙上了，真是生龍活虎啊！ 下面就請大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰寫得最像，寫得最傳神！ 四、學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)習(xí)反思： 五、根據(jù)學(xué)生習(xí)作進行點評（可請學(xué)生在組內(nèi)交流，相點評） 鄂教版語文第七冊第三單元參考教案 第三單元要點 ： 1 本單元圍繞 “ 愛的陽光 ” 這個話題，安排了 3 篇課文，三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會人物的內(nèi)心活動，揣摩人物的感受。 學(xué)生可以簡單地說自己的不同點。 小組內(nèi)交流。注意，要說具體，說詳細。不信？你也試著說說自己。 （板書：外貌、性格、特長、愛好??） 你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。 你是通過??這句話知道的，這是描寫他的性格的。 師引導(dǎo)、歸納。 導(dǎo)學(xué)過程：第三課時習(xí)作２ —— 寫寫我自己（或給自己畫個像） 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 游戲：猜一猜他是誰！ 師描述，學(xué)生猜。 ③法律警示。 ①以情動人。 全班交流，師生共同點評。 激發(fā)討論： 師：我們該怎樣勸阻打鳥的人呢？在小組里商量一下。 三、口語交際 創(chuàng)設(shè)情景： （一聲槍響） 師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第二課時 一、讀一讀 自由朗讀短文。 大概的說說讀后的感受。 結(jié)合第一題進行拓展訓(xùn)練。 學(xué)生自由朗讀。 思： 動腦筋，想一想每個詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 談： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些詞的意思有變化嗎？ 結(jié)： 總結(jié)，積累，抄一抄。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 我來試試 一、讀一讀 讀 ： 讓學(xué)生自由朗讀詞語。 讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。 通過口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言交際能力，同時增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。 讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個道理：化敵為友。 引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。 飲清露：古人以為蟬是飲露為生的 (其實它吸樹汁 )。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當(dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即 停止了。就是這兩個字賦予了“落日”的情意 —— “有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。 《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。紹興二十四年 (1154)進士，授贛州司戶參軍，繼而調(diào)任永州零陵（今屬湖南）縣丞。字廷秀。n)下打結(jié)，余下的兩段叫 緌。 緌 (ru237。 附： 蟬 唐 虞世南 垂緌飲清露，流響出疏桐。） 板書設(shè)計： 初 秋 行 圃 （宋）楊萬里 落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。） （學(xué)生 相互誦讀，小組比讀。 理解難點： “暮蟬鳴”、“無尋處” 通過誦讀古詩，以學(xué)生的理解為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的大意。 二、 初讀古詩： 那么現(xiàn)在我想分別請幾位同學(xué)將這首詩讀