水的組成教學設計(參考版)
2025-04-20 04:42本頁面
【正文】 [板書設計]（結論4由學生基礎決定是否給出）第四單元 自然界的水電解水實驗實驗現(xiàn)象 (正、負極的氣體體積為1：2)反應表達式水 氫氣 + 氧氣（H2O） （H2） （O2）結 論: 、原子不可分、數(shù)目不變，任何氣體的體積比等于分子數(shù)之比通電課題1 水的組成6 / 6。在成功的學習中學生增強了自信，從而穩(wěn)定了學習動機。這里既有學生對知識的認識，也有師生對教材的補充和拓展，引導學生小結，即鍛煉了學生的語言表達能力，充分發(fā)揮自我評價的作用，又提高了學生的學習的積極性，豐富了“主角”意識。結合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。由學情決定能否引出阿伏加德羅定律的內(nèi)容。領悟讓學生認識到，科學的結論一定要有充分的證據(jù)給予支持。只要同學們善于思考，并把自己的想法付諸于行動就行了。談談今天的學習你有哪些收獲和感受？[投影]學完本課你應該知道知道水的組成掌握本課所做的實驗及現(xiàn)象、表達式等。雖然他的一生既沒有發(fā)現(xiàn)新物質，也沒有提出新的實驗項目，甚至沒有創(chuàng)新或改進實驗手段和方法，然而他的研究方法卻給化學界帶來了一場革命，被后人譽為“近代化學之父”。假如同學們早出生幾百年，那么取得的成績一定比拉瓦錫還要多！[設疑]為什么把同學們和拉瓦錫相比呢？請同學們閱讀。為書寫化學方程式奠定基礎。教師評價。教師故意沒有交代正、負極產(chǎn)生的氣體分別是什么，如何檢驗，欲再次挑戰(zhàn)學生的智力?；貞?、鞏固舊知識從保護學生的角度出發(fā)，準備一次性手套，但又怕分散學生的注意力，教師一一用信封封起。同時為培養(yǎng)學生的思維能力打基礎。復習回憶舊知識挑戰(zhàn)學生的智力。這樣的學習效果較之“老師歸納，學生筆記” 更是事半功倍。雖然本實驗雖操作簡便，但學生缺乏應有的物理知識，因此教師適當講解說明。思考猜想討論制定方案一名學生演示傾聽、記憶傾聽、記憶排水法并簡述理由各組分工：負責開關電源的，負責收集、檢驗的，負責點燃酒精燈的、負責記錄的、負責匯報的……學生帶一次性手套，開始動手實驗小組間交流、匯報匯報記錄
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