水的組成教學設計(已修改)
2025-04-29 04:42 本頁面
【正文】 《水的組成》教學設計一、教材分析本課選自《人教版義務教育課程標準實驗教科書（五四學制）八年級全一冊》第四單元課題1。本課題內容的安排使學生學習化學的進程有張有弛，既起到分散教學難點的作用，又立下承上啟下之功。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。在學生學習《物質構成的奧秘》已經感覺到抽象、枯燥、乏味，將要產生厭煩情緒之時，來學習本課題不但可以鞏固、應用和加深分子、原子、元素等知識，又為學生學習《物質組成的表示》、《化學方程式》有目的地做了鋪墊，為后繼知識學習注入生機和活力。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。另外，電解水等實驗還可解除前一單元的“學習疲勞”，使學生在實驗中體會“發(fā)現”規(guī)律、“發(fā)現”新知識的喜悅心情，收獲成功的樂趣。在成功的學習中增強自信，穩(wěn)定學習動機，保持持續(xù)學習化學的興趣。殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東戇鱉納。二、學情分析由于前面的學習中，學生已經接觸到了空氣，他們對探究生活中的物質很感興趣，同時已具備初步的探究能力。但物理、化學初三同時開課，學生缺乏所需的物理知識，給實驗探究造成障礙；學生動手操作實驗的能力不是很強，若把演示實驗改進為探究實驗，課上組裝儀器需要較多時間；雖然學生能夠接受挑戰(zhàn)性的問題，但往往考慮問題不全面，獨立完成一個完整的探究活動還不具備條件。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。然而如果老師簡單的包辦代替，將會使本節(jié)教學變成一節(jié)普通的實驗驗證課，沒有了“探究”味，也失去了它本應發(fā)揮的作用。彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚億鰾簡。針對以上情況，我在設計時首先將“單質”、“化合物”等內容提前到《第三單元 物質構成的奧秘》課題3 元素完成，本課只突出“水的組成”；其次，我采取分解探究步驟的方法，使《水的組成》的教學由教師的講解變?yōu)椤爸匮荨笨茖W探究的發(fā)現過程，讓學生也“嘗嘗”當科學家的滋味，同時打牢了“雙基”，突出了“雙能”。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍雜簍鰩驅。三、設計思路教學目標知識與技能：⑴了解水的物理性質；⑵了解水是由氫、氧兩種元素組成的；⑶初步認識氫氣的性質和檢驗方法。過程與方法：⑴通過電解水實驗，初步學會對物質組成的分析；⑵ 能對獲取的信息進行加工并清楚地表達自己的觀點情感態(tài)度與價值觀：通過對水的組成的探究，知道物質組成是通過實驗得出，而不是憑空想象的；感受科學探究的魅力，科學思維之美；激發(fā)尊重科學、熱愛科學的情感，發(fā)展學習化學的興趣。教學重點、難點教學重點：通過實驗探究認識水的組成。教學難點：了解人類認識物質世界的過程和方法。教學方法目標教學、實驗探究、分解探究步驟等，充分相信學生的學習能力，讓他們去自我思考、自由探究，使學生通過自身
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