教育原理00405自考16年版簡答論述復(fù)習(xí)資料(參考版)
2025-04-20 01:41本頁面
【正文】 另外，要引導(dǎo)智力超常兒童樹立遠(yuǎn)大理想，不要滿足于已有成績，要堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，將聰明和勤奮結(jié)合起來。其次培養(yǎng)過程中要全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)人特長。8，論述對(duì)于智力超常的兒童應(yīng)如何教育？答：對(duì)待智力超常的兒童，我們要注意幾點(diǎn)：首先，早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng) 。對(duì)于靠記憶的，要提醒他們多動(dòng)腦，多思考。成長優(yōu)勢。教育要根據(jù)不同性別學(xué)生的情況有針對(duì)性的展開有效措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)能力包括： 教學(xué)能力，管理組織能力，德育能力，科研能力7，論述分析小學(xué)生性別差異與教育的關(guān)系？答。專業(yè)情義包括：專業(yè)理想，專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我。6，論述教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成包括哪幾個(gè)方面？答： 教師的專業(yè)素質(zhì)由專業(yè)理念，專業(yè)情義，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力四個(gè)部分組成。在教育過程中重視學(xué)生潛能的發(fā)展、學(xué)生身心與情感的發(fā)展，學(xué)生的自我及其實(shí)現(xiàn)。第11章（1）第一， 以教學(xué)為主是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的（2）第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑（3）第三，教學(xué)為主是教學(xué)自身的特點(diǎn)決定的（4）第四，受教育者的發(fā)展是德、智、體、美、勞統(tǒng)一發(fā)展的過程，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些方面統(tǒng)一、綜合發(fā)展的最有效途徑。應(yīng)堅(jiān)持以間接經(jīng)驗(yàn)為主，保證計(jì)劃性和時(shí)效性，以此為前提，為學(xué)生創(chuàng)造條件，安排適量的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。是經(jīng)過學(xué)者的加工，改造，以教材的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。教學(xué)是一種間接的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)人類文明成果的活動(dòng)。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的特殊認(rèn)識(shí)形式，教育性，間接性，是它有別于其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。而課外活動(dòng)是課程以外的各種教育活動(dòng)，不是正式課程，不受課程計(jì)劃的限制，在活動(dòng)內(nèi)容，形式等方面靈活性更大。是每個(gè)學(xué)生都必須參加的，它具有課程自身的目標(biāo)體系，依據(jù)該目標(biāo)體系選擇活動(dòng)內(nèi)容。但是他們不是簡單的名稱不同，而是有質(zhì)的區(qū)別。他們既有聯(lián)系又有區(qū)別。第十章（4）情感陶冶法。（3）角色扮演法。（2）榜樣示范法。2，論述常見的德育方法有哪些？ （1）說服法。（6）實(shí)驗(yàn)法。指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)話題發(fā)表意見，深化認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)方法（5）練習(xí)法。（3）演示法。（2）談話發(fā)。 教學(xué)方法1，論述常見的教學(xué)方法有哪些？ （1）講授法。但它過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，忽略了課程問題的獨(dú)特性，不利于各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握，同時(shí)它夸大了學(xué)校的教育作用，單靠教育很多社會(huì)問題是解決不了的。（2）第二，課程以社會(huì)問題為中心（3）第三，吸收不同社會(huì)群體參與到課程開發(fā)中來評(píng)價(jià)：社會(huì)改造主義樹立了一種新的課程觀念，開辟了課程研究的新方向 。3，社會(huì)改造主義課程理論：主要代表人物是布拉梅爾德。以要素主義和永恒主義為主的學(xué)科中心課程，有益于課程教材的編訂，也有益于學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)的精華，傳遞人類文明，對(duì)于學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的掌握也有一定的好處，在學(xué)科知識(shí)的發(fā)展價(jià)值上做了積極的貢獻(xiàn)。主要觀點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授（2）以知識(shí)的學(xué)科邏輯體系來組織編排教材（3）以學(xué)科教學(xué)為核心（4）以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和基本技能為目標(biāo)。主要觀點(diǎn)：（1）第一，兒童是課程的中心（2）第二，學(xué)校課程應(yīng)以兒童的興趣或生活為基礎(chǔ)（3）第三，課程組織應(yīng)心理學(xué)化（3）第四，重視兒童在課程開發(fā)中的作用 評(píng)價(jià)：經(jīng)驗(yàn)主義課程看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于現(xiàn)代課程的改造起到了重要的理論指導(dǎo)作用。二，論述評(píng)論當(dāng)代幾種主要的課程理論/ 因此，要堅(jiān)持五育并舉，處理好他們的關(guān)系，使其互為條件、互相促進(jìn)、相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。對(duì)于普通中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展來說，都是缺一不可的，不能互相取代和分割。 其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。5，教育目的與培
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