教育原理00405自考16年版簡(jiǎn)答論述復(fù)習(xí)資料-在線瀏覽
2025-06-04 01:41本頁(yè)面
【正文】 自身的主觀能動(dòng)性（2）教育的自身狀況（3）家庭環(huán)境的影響（4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)步程度，整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等。7，論述人的身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？如何遵循規(guī)律進(jìn)行教育？（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 發(fā)展的順序性決定了教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行。發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育工作者必須深入學(xué)生實(shí)際，了解他們各自的發(fā)展背景和水平，了解他們的興趣，愛好，特長(zhǎng)等做到因材施教，有的放矢。第六章 2，簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)？（1）重視學(xué)前教育和幼小銜接（2）義務(wù)教育年限向兩端延伸（3）普通教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合（4）高等教育的大眾化（5）終身教育體系的構(gòu)建（6）完善特殊教育體系。 教育目的1，教育目的的作用？ （1）導(dǎo)向作用（2）選擇作用（3）激勵(lì)作用（4）協(xié)調(diào)作用3，我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)？（1）社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在（2）使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展（3）以提高全民素質(zhì)為宗旨（4）以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類的人才 二者在教育社會(huì)性的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的規(guī)定，并且都受到社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)條件的制約。首先教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)，某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化。一個(gè)國(guó)家的教育目的是唯一的，而培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。6，論述如何理解“立德樹人”？答：立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。7，論述全面發(fā)展教育不同組織部分的關(guān)系是什么？ 答：全面發(fā)展教育的五個(gè)組成部分各有特點(diǎn)、規(guī)律和功能，是相對(duì)獨(dú)立的。他們又是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，共同組成統(tǒng)一的教育過程。第八章 課程一，簡(jiǎn)述制約教育內(nèi)容的主要因素有哪些？ （1）生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要（3）文化傳統(tǒng)（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平1，經(jīng)驗(yàn)主義課程理論：代表人物是杜威。但是過于重視兒童的中心地位，過分強(qiáng)調(diào)兒童的需要和興趣，不能保證課程教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，具有濃重的實(shí)用主義和自然主義色彩。2，學(xué)科中心主義課程理論：代表人物是斯賓塞、赫爾巴特和布魯納。評(píng)價(jià)：學(xué)科中心主義課程理論主要有要素主義和永恒主義 。但是，由于學(xué)科中心主義過分重視知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，重視學(xué)術(shù)性，以致對(duì)經(jīng)驗(yàn)、心理邏輯、實(shí)用性有所忽視，容易造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。 主要觀點(diǎn)：（1）第一，社會(huì)改造是課程的核心，社會(huì)問題而非知識(shí)問題才是課程的核心問題 它以社會(huì)需要來(lái)設(shè)計(jì)課程，有利于為社會(huì)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第九章 講授法是指教師通過語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生智力的方法。也叫問題法，是教師以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的一種方法。是指教師通過呈現(xiàn)實(shí)物，幫助學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)的方法 （4）討論法。指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為鞏固知識(shí)，提高技能反復(fù)訓(xùn)練的一種方法。指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定設(shè)備，儀器觀察現(xiàn)象并獲取結(jié)論的方法。又叫說理教育法，指教育者采用語(yǔ)言、事實(shí)等方式影響學(xué)生思想意識(shí)，提高學(xué)生思想覺悟的方法。指通過他人的高尚思想、模范行為、卓越人格形象對(duì)受教育者產(chǎn)生影響的一種方法。指教師引導(dǎo)學(xué)生通過扮演他人角色獲得情感體驗(yàn)，提高道德水平的方法。是一種相對(duì)于說服法的暗示型德育方
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