教育原理00405自考16年版簡答論述復(fù)習(xí)資料-展示頁
2025-04-26 01:41本頁面
【正文】 （3）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性3，現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)有哪些？（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長（3）教育形式多樣化（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的又一特征（6）現(xiàn)代教育追求通才教育，全面教育，反映在培養(yǎng)目標(biāo)上則是人才的通才性和全面性。2，簡述古代社會(huì)的教育特點(diǎn)？（1）專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員（2）鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性（3）教育內(nèi)容更加豐富（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對立（5）教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律（6）官私并行的教育體制（7）個(gè)體施教或集體個(gè)別施教的教學(xué)組織形式班級授課制的發(fā)源地及年代：16世紀(jì)的歐洲世界上最早普及義務(wù)教育的國家：德國教育的交往起源說：教育起源于人類的交往活動(dòng)代表人物：葉瀾勞動(dòng)起源論：原始社會(huì)就產(chǎn)生了教育，教育起源于勞動(dòng)，具體教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。教育心理起源論：教育起源于兒童對成人的無意識(shí)模仿。 教育生物起源論：教育起源于動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。第二章 教育的發(fā)展及趨勢代表人物：代表人：孟祿代表：蘇聯(lián)的教育史學(xué)家和教育學(xué)家學(xué)校最早誕生的歷史年代：奴隸社會(huì)中國最早采用班級授課制的歷史年代：最早于1862年在北京的京師同文館試用 1，簡述原始社會(huì)的教育特點(diǎn) ：（1）原始教育的無階級性（2）原始教育主要是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)的（3）原始教育是在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行的（4）原始社會(huì)的教育手段極其原始和簡單5，請簡述當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢？（1）學(xué)習(xí)化社會(huì)成為國際潮流（2）教育的普及向教育的兩端延伸（3）教育公平向縱深發(fā)展（4）教育的現(xiàn)代化與信息化（5）教育改革常態(tài)化（6）高等教育的大眾化第四章（1）教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立（2）教育行政獨(dú)立（3）教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨(dú)立（4）教育脫離宗教而獨(dú)立 3簡述勞動(dòng)力市場理論的主要觀點(diǎn)？（1），勞動(dòng)力市場被嚴(yán)格的分為一級部分和二級部分。（3），二級部分工資的決定機(jī)制是勞動(dòng)力的供求機(jī)制。5，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的決定作用體現(xiàn)哪些方面？（1）決定教育的社會(huì)性質(zhì)（2）決定教育的宗旨和目的（3）決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（4）決定著受教育權(quán)（5）決定著教育管理體制7，科學(xué)技術(shù)對教育的影響和制約？（1）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因（2）現(xiàn)代科技知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容（3）科技進(jìn)步改變了教育技術(shù)9，教育的文化功能表現(xiàn)？（1）教育的文化傳承功能（2）教育的文化選擇和整理功能（3）教育的文化交流功能（4）教育的文化創(chuàng)新功能第五章發(fā)展的動(dòng)力來自個(gè)體發(fā)展的可能水平與現(xiàn)實(shí)水平之間與現(xiàn)實(shí)水平之間的差距所構(gòu)成的矛盾。但也不能因?yàn)檫z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳因素。人的遺傳素質(zhì)雖然有差別，但就正常人來說，差別并不大。遺傳決定論，否定了社會(huì)環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)和教育的重要作用，是錯(cuò)誤的。3，簡要分析教育萬能論的觀點(diǎn)？答：教育萬能論認(rèn)為教育在任何情況下都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。但他把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。4，簡要分析環(huán)境決定論的觀點(diǎn)？答：環(huán)境決定論者把人看成環(huán)境的消極適應(yīng)者，片面夸大環(huán)境的作用，環(huán)境決定論否認(rèn)了生理的遺傳性和人 的主觀能動(dòng)性，陷入了機(jī)械唯物論。5，簡述遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展的作用？1，遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。3，遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。6，論述發(fā)揮教育對人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用的條件是什么？（1）受教育者
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