【正文】 （學(xué)校）二、德育工作者勞動(dòng)的意義（一）繼承和傳播社會(huì)勞動(dòng)思想（二）塑造人的靈魂、對(duì)人的健康發(fā)展起主導(dǎo)作用人類靈魂的工程師（三）在德育過程中起主導(dǎo)作用 第二節(jié) 勞動(dòng)的特點(diǎn)一、復(fù)雜性：人的品德的內(nèi)容和形成機(jī)制的復(fù)雜性二、創(chuàng)造性(理解德育目標(biāo)和內(nèi)容、選 擇合理的方法、貫徹實(shí)施德育），要因材施教 ，要與時(shí)俱進(jìn)三、長(zhǎng)期性一年樹谷，十年樹木，百年樹人德育效果達(dá)成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性四、主體性德育內(nèi)容主體化德育手段不能工具化教師要充分發(fā)揮榜樣作用五、示范性教師的言行是影響學(xué)生德育的重要因素 身教重于言教六、連續(xù)廣泛性時(shí)間的連續(xù)性空間的廣延性開放立體復(fù)合型的德育第三節(jié) 德育工作者的素養(yǎng)一、思想道德素養(yǎng)（一）思想政治素養(yǎng)政治方向正確的思想觀點(diǎn)（二）道德法紀(jì)素養(yǎng)法紀(jì)觀念道德情操職業(yè)素養(yǎng)（熱愛德育、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表）二、知識(shí)和能力素養(yǎng)（一）知識(shí)素養(yǎng) 基本的理論素養(yǎng) 思想道德認(rèn)知修養(yǎng) 德育科學(xué)知識(shí)修養(yǎng) 廣博的學(xué)科知識(shí)修養(yǎng)（二）能力素養(yǎng) 組織活動(dòng)能力 語(yǔ)言能力 管理能力 自我調(diào)控能力（3） 德育科研知識(shí)和能力素養(yǎng)第四節(jié) 學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)一、學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)的意義二、形式和措施 （一）培養(yǎng)提高的形式 職前培養(yǎng) 在職培訓(xùn) 脫產(chǎn)培訓(xùn) 在職進(jìn)修（二）穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)的措施 組織落實(shí) 表彰激勵(lì) 政策制度保證第十六章 學(xué)校德育管理本章出題趨勢(shì)題型：選擇、簡(jiǎn)答分值分布：17分重要程度： ★第1節(jié) 學(xué)校德育管理的意義和模式一、學(xué)校德育管理的概念規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)二、意義（主要內(nèi)容）（一）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系（因素）（二）協(xié)調(diào)五育的關(guān)系（內(nèi)容）（三）協(xié)調(diào)過程內(nèi)部關(guān)系（要素）（四）協(xié)調(diào)各種組織和途徑關(guān)系（組織結(jié)構(gòu)）三、學(xué)校德育管理模式（一）經(jīng)驗(yàn)型學(xué)校德育管理模式（最早）（二）行政型學(xué)校德育管理模式（三）科學(xué)型學(xué)校德育管理模式 19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二節(jié) 學(xué)校德育管理原則（一）方向性原則 黨的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)思想、方針政策（二）教育性原則 管理育人、管教結(jié)合、合理獎(jiǎng)懲（三）民主性原則 群眾路線、全員管理（管理者、老師、學(xué)生、社會(huì)）（四）整體性原則 學(xué)校和社會(huì)、德育和其他工作、分工合作、資源配置（五）規(guī)范性原則規(guī)章制度、行為規(guī)范、良好校風(fēng)第三節(jié) 學(xué)校德育管理的計(jì)劃和總結(jié)（過程）一、確定德育目標(biāo) 德育目標(biāo)制定——核心內(nèi)容二、制定德育計(jì)劃 學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、德育活動(dòng)計(jì)劃三、組織開展德育活動(dòng) 中心環(huán)節(jié)；活動(dòng)要求四、檢查和總結(jié) 檢查核心：質(zhì)量檢查 總結(jié)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第四節(jié) 組織和人員一、中小學(xué)德育管理的組織系統(tǒng)（一）中學(xué)基本形式： 校班二級(jí)制；校、年級(jí)組、班三級(jí)制 教導(dǎo)合一制；教導(dǎo)分立制（二）小學(xué)基本形式： 教導(dǎo)合一的二級(jí)制度 教導(dǎo)合一的三級(jí)制（三）管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置 二、德育管理人員 （德育）主任 第五節(jié) 學(xué)校德育的制度管理一、建立健全規(guī)章制度二、激勵(lì)性制度及其應(yīng)用三、約束性制度及其應(yīng)用【0468】德育原理自考復(fù)習(xí)資料第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)。（六）學(xué)校德育在三結(jié)合中的主導(dǎo)作用 首先，學(xué)校是專門場(chǎng)所，教師 其次，完整的計(jì)劃和內(nèi)容 再次，獨(dú)特觀念傳統(tǒng)第十五章 德育工作者第一節(jié) 德育工作者勞動(dòng)的意義一、德育工作者的概念： 所有從事德育工作的人。 主要對(duì)象是年輕一代（學(xué)生）。重在說理疏導(dǎo)、而不是訓(xùn)練人們的品德行為。二、家庭德育的特點(diǎn)（一）寓教于養(yǎng)，教養(yǎng)結(jié)合（二）寓理于情，情理結(jié)合（三）言傳身教，潛移默化（四）因地制宜，“寓物則誨”三、家庭德育的基本要求（一）創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境 人際關(guān)系、行為常規(guī)、文化氣氛、家風(fēng)（二）嚴(yán)愛（慈）結(jié)合，要求統(tǒng)一（三）尊重和信任孩子（四）加強(qiáng)修養(yǎng)，以身作則第二節(jié) 社會(huì)德育一、社會(huì)德育的意義和內(nèi)容： 學(xué)校和家庭以為環(huán)境對(duì)品德的影響。內(nèi)容：思想、政治、法紀(jì)和道德修養(yǎng)品德修養(yǎng)發(fā)展水平二、品德修養(yǎng)和德育的關(guān)系 ：教育現(xiàn)象、目標(biāo)內(nèi)容、過程同步 ：主導(dǎo)者不同 主要矛盾不同 活動(dòng)形式和方式不同 對(duì)象和范圍不同（學(xué)生和所有人） 活動(dòng)實(shí)體和方法不同 ： 德育是品德修養(yǎng)的前提 德育過程依賴品德修養(yǎng)三、品德修養(yǎng)的作用（所有人）（一）社會(huì)生活需要（二）社會(huì)建設(shè)的要求 建設(shè)精神文明、反對(duì)和抵制非無思想 （三）實(shí)現(xiàn)教育目的——德才兼?zhèn)? （四）健康成長(zhǎng)和個(gè)體精神需要四、學(xué)生品德修養(yǎng)的作用（一）德育目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)（二）學(xué)生品德的形成和發(fā)展（三）自我意識(shí)和品德修養(yǎng)能力提高（四）抵制不良思想道德影響第二節(jié) 品德修養(yǎng)的條件和標(biāo)準(zhǔn)一、品德修養(yǎng)的條件 （一）社會(huì)條件 生產(chǎn)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度 社會(huì)精神文化 社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐 德育（二）主觀條件二、品德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)價(jià)值（歷史唯物） 堅(jiān)持社會(huì)主義品德 追求共產(chǎn)主義品德第三節(jié) 品德修養(yǎng)的過程與特點(diǎn)（一）產(chǎn)生品德動(dòng)機(jī)——首要（二）自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)（三）制定目標(biāo)和計(jì)劃（四）進(jìn)行自我品德激勵(lì)（五）行為實(shí)踐和控制二、品德修養(yǎng)過程的特點(diǎn)自覺性——個(gè)人主動(dòng)自覺進(jìn)行內(nèi)省性——對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和主動(dòng)接納涵育性——自我教育性實(shí)踐性——通過實(shí)踐檢驗(yàn)第4節(jié) 學(xué)生品德修養(yǎng)的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)一、品德修養(yǎng)納入學(xué)校德育計(jì)劃 返還學(xué)生自我教育、自我管理的權(quán)利二、激發(fā) 愿望三、幫助 正確評(píng)價(jià)自己四、啟發(fā) 制定計(jì)劃五、引導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉六、幫助 克服障礙七、教育 形成習(xí)慣第十三章 德育效果的檢測(cè)與評(píng)定本章出題趨勢(shì)題型：選擇、簡(jiǎn)答分值分布：37分重要程度： ★ ★第一節(jié) 德育效果檢測(cè)與評(píng)定涵義和作用一、檢測(cè)和評(píng)定的概念檢測(cè)——對(duì)品德的系統(tǒng)測(cè)量、考察、了解評(píng)定——結(jié)果的價(jià)值判斷；好和壞檢測(cè)——分析——評(píng)定二、品德檢測(cè)與評(píng)定的困難和可能性（一）困難性： 動(dòng)機(jī)難測(cè) 行為難推測(cè)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)和行為不一致 技術(shù)困難（二）可能性 可測(cè)性、觀念行為相關(guān)性 共同性、技術(shù)可能性三、測(cè)評(píng)的作用診斷作用（首要目的和作用） 強(qiáng)化作用調(diào)控作用教育作用第二節(jié) 檢測(cè)與評(píng)定的原則一、方向性原則二、教育性原則三、客觀性原則四、科學(xué)性與可行性原則五、定性定量結(jié)合的原則三、評(píng)價(jià)的類型和方式1..絕對(duì)評(píng)定—目標(biāo)參考性檢測(cè)（到達(dá)度、達(dá)標(biāo)）—常模參考性測(cè)定（比較、選拔）5全面評(píng)定——操行評(píng)定四、德育效果檢測(cè)與評(píng)定結(jié)果的表示方法評(píng)語(yǔ)（定性）分?jǐn)?shù)等級(jí)（定量）第四節(jié) 檢測(cè)與評(píng)定的指標(biāo)體系一、指標(biāo)體系 內(nèi)容：思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)二、設(shè)計(jì)要求和方法