【正文】 一、活動(dòng)主題的針對(duì)性和教育性二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性和靈活性三、活動(dòng)內(nèi)容和形式的自主性
。 （2）如何建設(shè)班集體？第七章 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（基本不考，只有個(gè)別選擇題）第一節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的意義和特點(diǎn)一、班級(jí)活動(dòng)的意義二、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn) (一）自愿性；（二）生活性；教育即生活（杜威）；生活即教育（陶行知）（三）教育性；（四）體驗(yàn)性第二節(jié) 班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容與組織形式 一、班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，主要涉及思想品德教育、勞動(dòng)教育、科技教育、文體教育、心理健康教育這五個(gè)方面。 （2）班級(jí)文化建設(shè)是指創(chuàng)建班級(jí)文化墻的活動(dòng)。如充分利用社區(qū)圖書館、文化宮、公園、電影院、體育場館、兒童樂園等，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、文娛活動(dòng)。三是在社區(qū)內(nèi)以居民委員會(huì)、村民組織等為依托，因地制宜建立班級(jí)、社區(qū)、家庭三結(jié)合的多功能社區(qū)少年活動(dòng)站，為社區(qū)教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。具體方式有：一是邀請(qǐng)社區(qū)的工作人員以及其他熱心人士、專業(yè)人士來學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傳播有價(jià)值的文化知識(shí)技能。五是組織機(jī)構(gòu)資源等，包括社區(qū)各企事業(yè)單位等組織機(jī)構(gòu)及其開展的各種豐富活動(dòng)等。主要的社區(qū)教育資源可分為以下幾類：一是物質(zhì)資源，包括社區(qū)的自然資源和各種建筑場地設(shè)施等；二是人力資源，主要指社區(qū)內(nèi)在知識(shí)技能方面有特長、具有一定社會(huì)影響力的可以協(xié)助學(xué)校開展教育活動(dòng)的各類人員，包括專業(yè)人員、熱心人士或退休人員等?！凹议L學(xué)校”或者班級(jí)家庭互動(dòng)中心，為家長的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。2．班主任注重平時(shí)和家長保持暢通的溝通渠道。（二）整合學(xué)生家長資源優(yōu)秀的班主任通常都善于整合學(xué)生家長資源以促進(jìn)班集體的建設(shè)。其四，班主任要善于化解科任教師和學(xué)生之間的矛盾，要從學(xué)生和科任教師兩個(gè)方面做好溝通協(xié)調(diào)工作，形成師生間良好的人際關(guān)系。其次，班主任要利用各種機(jī)會(huì)在學(xué)生中間樹立科任教師的威信，特別是可以通過邀請(qǐng)科任教師參與班級(jí)的活動(dòng)來展現(xiàn)科任教師另一面的魅力。（一）整合科任教師資源任課教師集體是班集體的一個(gè)重要組成部分，是班主任首要利用的班級(jí)教育資源。五、整合班級(jí)資源班主任的工作繁雜而艱巨，班集體的教育管理工作也受到各種力量的牽制。四、開展豐富多彩的活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的開展是班集體建設(shè)的重要途徑。班規(guī)產(chǎn)生效果的關(guān)鍵在于持之以恒地執(zhí)行。（二）班規(guī)的執(zhí)行要發(fā)揮班規(guī)促進(jìn)班集體建設(shè)的作用，班規(guī)的執(zhí)行環(huán)節(jié)更為關(guān)鍵。其三，班規(guī)內(nèi)容的表述宜采用正面肯定的詞匯與句子，比如，盡量避免“不要”“不準(zhǔn)”“不能”等否定用語，而是多使用“請(qǐng)”、“我們應(yīng)該”、“我們一起”等用語。首先，班規(guī)的條款不宜過多，內(nèi)容應(yīng)該盡可能精簡。這樣一個(gè)過程，由于學(xué)生的廣泛參與，班規(guī)早已深入人心，效果不言而喻。首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地醞釀?dòng)懻摚梢栽趶V泛征集意見的基礎(chǔ)上整理出班規(guī)的初稿，然后再讓學(xué)生分組討論完善。（一）班規(guī)的制定班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自主制定，而且，學(xué)生制定班規(guī)的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程。二、班級(jí)制度建設(shè)班級(jí)制度是指在班級(jí)日常管理過程中用來約束規(guī)范班級(jí)成員言行的準(zhǔn)則與規(guī)定，是班集體成員有序生活的保障。班級(jí)特色的形成，首先要基于班集體的現(xiàn)實(shí)條件，如班集體成員的知識(shí)能力水平特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、需求特點(diǎn)、成長背景特點(diǎn)、班主任的個(gè)性特點(diǎn)等，真正的特色形成一定是依存于班集體成員本身具有的特點(diǎn)。班級(jí)特色是班級(jí)文化形成的內(nèi)部表現(xiàn)，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)。班級(jí)標(biāo)識(shí)包括：班旗、班徽、班服、班訓(xùn)、班歌、班名等。不管是班級(jí)教室的美化，還是班級(jí)人際環(huán)境的建設(shè)，如果能讓學(xué)生感受到家的溫暖與積極向上的精神風(fēng)貌，將是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)能達(dá)到的最理想的狀態(tài)。）其三，面對(duì)學(xué)生在班級(jí)生活中出現(xiàn)的各種人際矛盾，班主任要善于尋找各種機(jī)會(huì)化解。班主任要區(qū)別對(duì)待不同的非正式群體類型，進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，可以發(fā)揮小團(tuán)體在班級(jí)工作中的積極的正面能量，使他們?nèi)谌胝麄€(gè)集體。積極型群體本身對(duì)班集體有促進(jìn)作用，中間型群體對(duì)班集體的發(fā)展有時(shí)有益處，有時(shí)有害處。小團(tuán)體又稱為班級(jí)非正式群體，是因?yàn)閭€(gè)人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成的群體。一方面，在班級(jí)建立之初，班主任要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間和師生之間能有更多的交流，特別是要了解、熟悉每一位學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，從而對(duì)班集體產(chǎn)生親近感。如設(shè)置圖書角、植物角；張貼或懸掛學(xué)生的作文、攝影、美術(shù)手工作品等。首先是保持教室的干凈、整潔。營造一個(gè)相互幫助、相互尊重，擁有良好人際氛圍的軟環(huán)境是美化班級(jí)環(huán)境的重要組成部分。要讓班級(jí)成員生活在其中，感覺到舒適。硬環(huán)境是指教室空間、寢室空間，書桌、地面、黑板，以及燈光和其他附屬設(shè)施。（二）通過美化班級(jí)環(huán)境，凈化班級(jí)成員的生活和心靈空間班級(jí)環(huán)境是班集體成員每天學(xué)習(xí)與生活的空間。 （一）通過制定班級(jí)目標(biāo)，形成班級(jí)共同的理想和價(jià)值追求班級(jí)目標(biāo)是指班集體成員，在客觀認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)同共同發(fā)展目標(biāo)的前提下，共同制定的班級(jí)未來努力方向。班級(jí)制度文化是指班級(jí)制定的各種規(guī)章制度。班級(jí)精神文化是指班級(jí)成員頭腦中所擁有的觀念體系，包含了價(jià)值觀念、理想信念、思想情感、道德、習(xí)慣、傳統(tǒng)、人際關(guān)系、集體輿論等，它是班級(jí)文化的核心。也可以按班級(jí)文化的載體形式分為課堂文化、人際交往文化、活動(dòng)文化。第三節(jié) 班集體建設(shè)的途徑與方法（如何建設(shè)班集體？5個(gè)要點(diǎn)） 一、班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化是班級(jí)成員在班集體中活動(dòng)的總和，是班級(jí)的靈魂所在。這些榜樣是班集體的共同資源，他們能激發(fā)身邊同齡人向上的精神，激發(fā)他們自我實(shí)現(xiàn)的潛能。班級(jí)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)班集體的精神觀念，它通過物質(zhì)環(huán)境、制度、以及精神產(chǎn)品等載體潛移默化地陶冶學(xué)生。一個(gè)班集體是奮發(fā)向上的，那它的班級(jí)成員也會(huì)是進(jìn)取的；班集體是自信的，班級(jí)成員就也會(huì)是自信的；班集體是追求真善美的，班級(jí)成員也會(huì)在這個(gè)追求過程中實(shí)現(xiàn)真善美。（二）班集體能成為學(xué)生個(gè)性才能發(fā)展的平臺(tái)班集體不僅能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所謂社會(huì)化，是指個(gè)體從“生物人”逐漸成長為“社會(huì)人”的過程，亦即個(gè)體習(xí)得社會(huì)文化規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成為社會(huì)合格成員的過程。良好的人際關(guān)系與和諧的心理氛圍，使學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生自豪感、依戀感、榮譽(yù)感等肯定的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家，感受著家的溫暖的同時(shí)，能自覺地將自己的發(fā)展與集體的發(fā)展聯(lián)系在一起，使集體的行動(dòng)更富于成效，班集體更加鞏固和成熟。班級(jí)人際關(guān)系包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及小群體之間的關(guān)系等。（三）有效的集體規(guī)范班集體的規(guī)范是指班集體成員必須共同遵守的學(xué)習(xí)生活的行為準(zhǔn)則。是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段。第二節(jié) 班集體 班集體建設(shè)是班主任的核心工作。班主任的個(gè)性心理品質(zhì)主要有：樂觀、熱情、求實(shí)、創(chuàng)新、誠懇、和藹、寬宏、堅(jiān)毅、耐心、自制、合群、幽默等。班主任應(yīng)對(duì)突如其來的偶發(fā)事件時(shí)，能做出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機(jī)應(yīng)變處理。尤其是建設(shè)班集體的能力、溝通與協(xié)調(diào)能力等。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教育教學(xué)的能力。在教師的職業(yè)道德素質(zhì)中，熱愛學(xué)生是核心。（六）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)（七）與家長溝通合作（八）班級(jí)工作總結(jié)與學(xué)生“操行”評(píng)價(jià)四、班主任的專業(yè)素質(zhì)（3個(gè)方面） 班主任工作的重大意義以及對(duì)班主任工作的高要求，使班主任工作專業(yè)化成為必然趨勢，因而對(duì)班主任的專業(yè)素質(zhì)也提出了高要求。，是指班主任通過與學(xué)生建立口頭和書面的獎(jiǎng)懲約定，以根除學(xué)生身上存在的不良行為習(xí)慣的教育方法。，即班主任用語言對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫他們分析學(xué)習(xí)、交往等方面的現(xiàn)狀以其原因和解決問題的方法。，是指通過尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以放大以激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的方法。個(gè)別教育的前提是了解學(xué)生，個(gè)別教育的關(guān)鍵是班主任對(duì)學(xué)生的愛，有了愛，才會(huì)有班主任對(duì)學(xué)生的理解、尊重與信任，才可能形成高超的個(gè)別教育的藝術(shù)。優(yōu)秀班集體形成的標(biāo)志是：具有共同的明確奮斗目標(biāo)，健全的組織機(jī)構(gòu)，嚴(yán)密的組織規(guī)范，正確的集體輿論，強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，平等和諧的心理氛圍等。（三）班級(jí)常規(guī)管理常規(guī)的管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，通常要占用班主任大量的時(shí)間，但優(yōu)秀的班主任卻能善于利用建立班級(jí)常規(guī)和引導(dǎo)學(xué)生自主管理來提高工作效率和效果。要做到深入全面地了解學(xué)生，需要掌握一些基本方法。三、班主任的工作內(nèi)容（8個(gè)方面）班主任在班級(jí)教育管理活動(dòng)中承擔(dān)著多種角色，相應(yīng)的，班主任的工作內(nèi)容也較為繁雜具體。正是這種空間時(shí)間上的優(yōu)勢，讓班主任有成為學(xué)生“人生導(dǎo)師”的機(jī)會(huì)。中小學(xué)階段是人生中最重要的發(fā)展時(shí)期，是學(xué)生理解人生意義的重要階段，是學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”的最重要階段?！靶撵`的陪伴者”意味著班主任和學(xué)生之間的心扉相互敞開，意味著班主任了解自己的學(xué)生，理解學(xué)生，始終關(guān)注著學(xué)生的需求，在他們迷茫和困頓時(shí)為他們撥開迷霧，在他們收獲成功與快樂時(shí)與他們一起分享，這樣，學(xué)生才能感受到班主任始終和自己在一起?，F(xiàn)實(shí)中有不少班主任在學(xué)生身上付出了大量的時(shí)間和精力，從早自習(xí)、早操、午休、課間甚至是其他任課老師的課堂都幫著盯著，一直守到晚自習(xí)結(jié)束，忙得廢寢忘食，忙得顧不上自己的家庭和孩子，其奉獻(xiàn)和犧牲精神不得不令人欽佩，這些班主任中部分忙出了成果，但也不乏未能獲得學(xué)生認(rèn)同者。將“人生導(dǎo)師”作為班主任應(yīng)該承擔(dān)的一個(gè)角色提出來，是對(duì)班主任角色認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)教育者意義的關(guān)鍵性的理解。2006年中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，我國教育主管部門首次對(duì)班主任承擔(dān)的角色做出了相應(yīng)的規(guī)定，概括而言主要指出了班主任的組織者、指導(dǎo)者、教育者、協(xié)調(diào)者角色。二、班主任的基本職責(zé)與角色規(guī)范（一）班主任的基本職責(zé)教育部2009年8月24日頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的第三章職責(zé)與任務(wù)從第八條 第十二條 做出了5項(xiàng)規(guī)定。一、“班主任”的產(chǎn)生班主任的產(chǎn)生與班級(jí)授課制的誕生有著密切的聯(lián)系。班主任與班集體建設(shè)（重點(diǎn)）第一節(jié) 班主任概述在我國中小學(xué)校，班主任是一個(gè)非常重要的崗位。（2）尊重學(xué)生的主體地位與教師管理班級(jí)是無法兼顧的。（4）不斷的提出新的目標(biāo)，激勵(lì)班級(jí)成員不斷成長。（2）在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，需要班級(jí)管理者積極地組織、協(xié)調(diào)、調(diào)整和督促，增強(qiáng)學(xué)生和自主意識(shí)和執(zhí)行和自覺性，班級(jí)成員和各方面的教育力量齊心合力，朝著目標(biāo)前進(jìn)。(二)運(yùn)用目標(biāo)管理方法的要求（1）發(fā)動(dòng)全體班級(jí)成員共同制定目標(biāo)。（3）處理好民主與集中的關(guān)系。(二)運(yùn)用民主管理方法的要求運(yùn)用民主管理方法應(yīng)遵循如下要求：（1）建立民主和諧的師生關(guān)系。民主管理班級(jí)，可以提