【正文】 評價管理是否有效，并以此調(diào)動學生學習的積極性和實踐能力。一個好的目標應當具有較強的吸引力，引導學生不斷的前進。班級目標系統(tǒng)應該是一個由整體目標和縱橫關聯(lián)的目標有機組合而成的目標管理網(wǎng)絡。第三，激勵的形式要系統(tǒng)和可行。（三）班級制度規(guī)范策略班級規(guī)范由紀律、輿論、班風諸要素形成。二是所制定的制度要符合學生的年齡特點和行為實際，具有可操作性和實踐性，讓學生在在較短的時間內(nèi)調(diào)整自己的行為習慣。（四）班級彈性管理策略所謂彈性管理策略是指在基本規(guī)范制定的指導下靈活地運用管理方法。實行班級制度管理的關鍵在于制定規(guī)范、合理的好制度。（二）運用制度管理法的要求 運用制度管理法應遵循如下要求：（1）要注意讓每個學生都了解規(guī)章制度的內(nèi)容和意義。民主管理班級，可以提高學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生的責任感，有利于學生在日后的養(yǎng)成民主的意識、作風，掌握民主的形式。（3）處理好民主與集中的關系。（2）在目標實現(xiàn)的過程中，需要班級管理者積極地組織、協(xié)調(diào)、調(diào)整和督促，增強學生和自主意識和執(zhí)行和自覺性，班級成員和各方面的教育力量齊心合力，朝著目標前進。（2）尊重學生的主體地位與教師管理班級是無法兼顧的。一、“班主任”的產(chǎn)生班主任的產(chǎn)生與班級授課制的誕生有著密切的聯(lián)系。2006年中共中央國務院頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，我國教育主管部門首次對班主任承擔的角色做出了相應的規(guī)定，概括而言主要指出了班主任的組織者、指導者、教育者、協(xié)調(diào)者角色?，F(xiàn)實中有不少班主任在學生身上付出了大量的時間和精力，從早自習、早操、午休、課間甚至是其他任課老師的課堂都幫著盯著，一直守到晚自習結束，忙得廢寢忘食，忙得顧不上自己的家庭和孩子，其奉獻和犧牲精神不得不令人欽佩，這些班主任中部分忙出了成果，但也不乏未能獲得學生認同者。中小學階段是人生中最重要的發(fā)展時期，是學生理解人生意義的重要階段，是學生“學會做人、學會做事”的最重要階段。三、班主任的工作內(nèi)容（8個方面）班主任在班級教育管理活動中承擔著多種角色，相應的，班主任的工作內(nèi)容也較為繁雜具體。（三）班級常規(guī)管理常規(guī)的管理工作是班主任的主要工作內(nèi)容，通常要占用班主任大量的時間，但優(yōu)秀的班主任卻能善于利用建立班級常規(guī)和引導學生自主管理來提高工作效率和效果。個別教育的前提是了解學生，個別教育的關鍵是班主任對學生的愛，有了愛，才會有班主任對學生的理解、尊重與信任，才可能形成高超的個別教育的藝術。，即班主任用語言對學生曉之以理、動之以情，提高學生的思想認識，幫他們分析學習、交往等方面的現(xiàn)狀以其原因和解決問題的方法。（六）指導班級活動（七）與家長溝通合作（八）班級工作總結與學生“操行”評價四、班主任的專業(yè)素質(zhì)（3個方面） 班主任工作的重大意義以及對班主任工作的高要求，使班主任工作專業(yè)化成為必然趨勢，因而對班主任的專業(yè)素質(zhì)也提出了高要求。二是教育學科的知識和教育教學的能力。班主任應對突如其來的偶發(fā)事件時，能做出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機應變處理。第二節(jié) 班集體 班集體建設是班主任的核心工作。（三）有效的集體規(guī)范班集體的規(guī)范是指班集體成員必須共同遵守的學習生活的行為準則。良好的人際關系與和諧的心理氛圍，使學生對集體產(chǎn)生自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感體驗，強化了對班集體的認同感和歸屬感，學生把班級當成自己的家，感受著家的溫暖的同時，能自覺地將自己的發(fā)展與集體的發(fā)展聯(lián)系在一起，使集體的行動更富于成效，班集體更加鞏固和成熟。（二）班集體能成為學生個性才能發(fā)展的平臺班集體不僅能夠促進學生社會化的發(fā)展，而且能夠促進學生個性化的發(fā)展。班級文化集中體現(xiàn)了一個班集體的精神觀念，它通過物質(zhì)環(huán)境、制度、以及精神產(chǎn)品等載體潛移默化地陶冶學生。第三節(jié) 班集體建設的途徑與方法（如何建設班集體？5個要點） 一、班級文化建設班級文化是班級成員在班集體中活動的總和，是班級的靈魂所在。班級精神文化是指班級成員頭腦中所擁有的觀念體系，包含了價值觀念、理想信念、思想情感、道德、習慣、傳統(tǒng)、人際關系、集體輿論等，它是班級文化的核心。 （一）通過制定班級目標，形成班級共同的理想和價值追求班級目標是指班集體成員，在客觀認識自我，認同共同發(fā)展目標的前提下，共同制定的班級未來努力方向。硬環(huán)境是指教室空間、寢室空間，書桌、地面、黑板，以及燈光和其他附屬設施。營造一個相互幫助、相互尊重，擁有良好人際氛圍的軟環(huán)境是美化班級環(huán)境的重要組成部分。如設置圖書角、植物角；張貼或懸掛學生的作文、攝影、美術手工作品等。小團體又稱為班級非正式群體，是因為個人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎自然而然結成的群體。班主任要區(qū)別對待不同的非正式群體類型，進行有效的教育和引導，可以發(fā)揮小團體在班級工作中的積極的正面能量，使他們?nèi)谌胝麄€集體。不管是班級教室的美化，還是班級人際環(huán)境的建設，如果能讓學生感受到家的溫暖與積極向上的精神風貌，將是班級環(huán)境文化建設能達到的最理想的狀態(tài)。班級特色是班級文化形成的內(nèi)部表現(xiàn)，也是班級文化建設的重要目標。二、班級制度建設班級制度是指在班級日常管理過程中用來約束規(guī)范班級成員言行的準則與規(guī)定，是班集體成員有序生活的保障。首先應該讓學生進行充分地醞釀討論，可以在廣泛征集意見的基礎上整理出班規(guī)的初稿，然后再讓學生分組討論完善。首先，班規(guī)的條款不宜過多，內(nèi)容應該盡可能精簡。（二）班規(guī)的執(zhí)行要發(fā)揮班規(guī)促進班集體建設的作用，班規(guī)的執(zhí)行環(huán)節(jié)更為關鍵。四、開展豐富多彩的活動班級活動的開展是班集體建設的重要途徑。（一）整合科任教師資源任課教師集體是班集體的一個重要組成部分，是班主任首要利用的班級教育資源。其四，班主任要善于化解科任教師和學生之間的矛盾，要從學生和科任教師兩個方面做好溝通協(xié)調(diào)工作，形成師生間良好的人際關系。2．班主任注重平時和家長保持暢通的溝通渠道?！凹议L學?！被蛘甙嗉壖彝セ又行?，為家長的培訓與學習交流創(chuàng)造條件。五是組織機構資源等，包括社區(qū)各企事業(yè)單位等組織機構及其開展的各種豐富活動等。三是在社區(qū)內(nèi)以居民委員會、村民組織等為依托，因地制宜建立班級、社區(qū)、家庭三結合的多功能社區(qū)少年活動站，為社區(qū)教育活動的開展創(chuàng)造有利條件。 （2）班級文化建設是指創(chuàng)建班級文化墻的活動。一、活動主題的針對性和教育性二、活動設計的整體性和靈活性三、活動內(nèi)容和形式的自主性
。 （2）如何建設班集體？第七章 班級活動設計與實施（基本不考，只有個別選擇題）第一節(jié) 班級活動的意義和特點一、班級活動的意義二、班級活動的特點 (一）自愿性；（二）生活性；教育即生活（杜威）；生活即教育（陶行知）（三）教育性；（四）體驗性第二節(jié) 班級活動的主要內(nèi)容與組織形式 一、班級活動的主要內(nèi)容班級活動的內(nèi)容十分豐富，主要涉及思想品德教育、勞動教育、科技教育、文體教育、心理健康教育這五個方面。如充分利用社區(qū)圖書館、文化宮、公園、電影院、體育場館、兒童樂園等，組織學生開展豐富多彩的文化、文娛活動。具體方式有：一是邀請社區(qū)的工作人員以及其他熱心人士、專業(yè)人士來學校和學生進行交流溝通，傳播有價值的文化知識技能。主要的社區(qū)教育資源可分為以下幾類：一是物質(zhì)資源，包括社區(qū)的自然資源和各種建筑場地設施等；二是人力資源，主要指社區(qū)內(nèi)在知識技能方面有特長、具有一定社會影響力的可以協(xié)助學校開展教育活動的各類人員，包括專業(yè)人員、熱心人士或退休人員等。（二）整合學生家長資源優(yōu)秀的班主任通常都善于整合學生家長資源以促進班集體的建設。其次，班主任要利用各種機會在學生中間樹立科任教師的威信，特別是可以通過邀請科任教師參與班級的活動來展現(xiàn)科任教師另一面的魅力。五、整合班級資源班主任的工作繁雜而艱巨，班集體的教育管理工作也受到各種力量的牽制。班規(guī)產(chǎn)生效果的關鍵在于持之以恒地執(zhí)行。其三，班規(guī)內(nèi)容的表述宜采用正面肯定的詞匯與句子，比如，盡量避免“不要”“不準”“不能”等否定用語，而是多使用“請”、“我們應該”、“我們一起”等用語。這樣一個過程，由于學生的廣泛參與，班規(guī)早已深入人心，效果不言而喻。（一）班規(guī)的制定班規(guī)應該由學生自主制定，而且，學生制定班規(guī)的過程也是學生進行自我教育的過程。班級特色的形成，首先要基于班集體的現(xiàn)實條件，如班集體成員的知識能力水平特點、年齡特點、需求特點、成長背景特點、班主任的個性特點等，真正的特色形成一定是依存于班集體成員本身具有的特點。班級標識包括：班旗、班徽、班服、班訓、班歌、班名等。）其三，面對學生在班級生活中出現(xiàn)的各種人際矛盾，班主任要善于尋找各種機會化解。積極型群體本身對班集體有促進作用，中間型群體對班集體的發(fā)展有時有益處，有時有害處。一方面，在班級建立之初，班主任要善于創(chuàng)設機會，讓學生之間和師生之間能有更多的交流，特別是要了解、熟悉每一位學生，主動和學生進行平等的交流與溝通，讓學生感受到老師的關注，從而對班集體產(chǎn)生親近感。首先是保持教室的干凈、整潔。要讓班級成員生活在其中，感覺到舒適。（二）通過美化班級環(huán)境，凈化班級成員的生活和心靈空間班級環(huán)境是班集體成員每天學習與生活的空間。班級制度文化是指班級制定的各種規(guī)章制度。也可以按班級文化的載體形式分為課堂文化、人際交往文化、活動文化。這些榜樣是班集體的共同資源，他們能激發(fā)身邊同齡人向上的精神，激發(fā)他們自我實現(xiàn)的潛能。一個班集體是奮發(fā)向上的，那它的班級成員也會是進取的；班集體是自信的，班級成員就也會是自信的；班集體是追求真善美的，班級成員也會在這個追求過程中實現(xiàn)真善美。所謂社會化，是指個體從“生物人”逐漸成長為“社會人”的過程，亦即個體習得社會文化規(guī)范和適應社會環(huán)境，成為社會合格成員的過程。班級人際關系包括師生關系、同學關系以及小群體之間的關系等。是班級發(fā)展的高級階段。班主任的個性心理品質(zhì)主要有：樂觀、熱情、求實、創(chuàng)新、誠懇、和藹、寬宏、堅毅、耐心、自制、合群、幽默等。尤其是建設班集體的能力、溝通與協(xié)調(diào)能力等。在教師的職業(yè)道德素質(zhì)中，熱愛學生是核心。，是指班主任通過與學生建立口頭和書面的獎懲約定，以根除學生身上存在的不良行為習慣的教育方法。，是指通過尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并加以放大以激發(fā)學生前進動力的方法。優(yōu)秀班集體形成的標志是：具有共同的明確奮斗目標，健全的組織機構，嚴密的組織規(guī)范，正確的集體輿論，強大的班級凝聚力，平等和諧的心理氛圍等。要做到深入全面地了解學生，需要掌握一些基本方法。正是這種空間時間上的優(yōu)勢，讓班主任有成為學生“人生導師”的機會?！靶撵`的陪伴者”意味著班主任和學生之間的心扉相互敞開，意味著班主任了解自