【正文】 （學(xué)校）二、德育工作者勞動的意義（一）繼承和傳播社會勞動思想（二）塑造人的靈魂、對人的健康發(fā)展起主導(dǎo)作用人類靈魂的工程師（三）在德育過程中起主導(dǎo)作用 第二節(jié) 勞動的特點一、復(fù)雜性：人的品德的內(nèi)容和形成機制的復(fù)雜性二、創(chuàng)造性(理解德育目標(biāo)和內(nèi)容、選 擇合理的方法、貫徹實施德育），要因材施教 ，要與時俱進三、長期性一年樹谷，十年樹木，百年樹人德育效果達成的長期性和反復(fù)性四、主體性德育內(nèi)容主體化德育手段不能工具化教師要充分發(fā)揮榜樣作用五、示范性教師的言行是影響學(xué)生德育的重要因素 身教重于言教六、連續(xù)廣泛性時間的連續(xù)性空間的廣延性開放立體復(fù)合型的德育第三節(jié) 德育工作者的素養(yǎng)一、思想道德素養(yǎng)（一）思想政治素養(yǎng)政治方向正確的思想觀點（二）道德法紀(jì)素養(yǎng)法紀(jì)觀念道德情操職業(yè)素養(yǎng)（熱愛德育、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、為人師表）二、知識和能力素養(yǎng)（一）知識素養(yǎng) 基本的理論素養(yǎng) 思想道德認(rèn)知修養(yǎng) 德育科學(xué)知識修養(yǎng) 廣博的學(xué)科知識修養(yǎng)（二）能力素養(yǎng) 組織活動能力 語言能力 管理能力 自我調(diào)控能力（3） 德育科研知識和能力素養(yǎng)第四節(jié) 學(xué)校德育隊伍的建設(shè)一、學(xué)校德育隊伍建設(shè)的意義二、形式和措施 （一）培養(yǎng)提高的形式 職前培養(yǎng) 在職培訓(xùn) 脫產(chǎn)培訓(xùn) 在職進修（二）穩(wěn)定隊伍建設(shè)的措施 組織落實 表彰激勵 政策制度保證第十六章 學(xué)校德育管理本章出題趨勢題型：選擇、簡答分值分布：17分重要程度： ★第1節(jié) 學(xué)校德育管理的意義和模式一、學(xué)校德育管理的概念規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；實現(xiàn)德育目標(biāo)二、意義（主要內(nèi)容）（一）協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系（因素）（二）協(xié)調(diào)五育的關(guān)系（內(nèi)容）（三）協(xié)調(diào)過程內(nèi)部關(guān)系（要素）（四）協(xié)調(diào)各種組織和途徑關(guān)系（組織結(jié)構(gòu)）三、學(xué)校德育管理模式（一）經(jīng)驗型學(xué)校德育管理模式（最早）（二）行政型學(xué)校德育管理模式（三）科學(xué)型學(xué)校德育管理模式 19世紀(jì)末20世紀(jì)初第二節(jié) 學(xué)校德育管理原則（一）方向性原則 黨的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)思想、方針政策（二）教育性原則 管理育人、管教結(jié)合、合理獎懲（三）民主性原則 群眾路線、全員管理（管理者、老師、學(xué)生、社會）（四）整體性原則 學(xué)校和社會、德育和其他工作、分工合作、資源配置（五）規(guī)范性原則規(guī)章制度、行為規(guī)范、良好校風(fēng)第三節(jié) 學(xué)校德育管理的計劃和總結(jié)（過程）一、確定德育目標(biāo) 德育目標(biāo)制定——核心內(nèi)容二、制定德育計劃 學(xué)期計劃、月計劃、德育活動計劃三、組織開展德育活動 中心環(huán)節(jié)；活動要求四、檢查和總結(jié) 檢查核心：質(zhì)量檢查 總結(jié)重點：經(jīng)驗總結(jié)第四節(jié) 組織和人員一、中小學(xué)德育管理的組織系統(tǒng)（一）中學(xué)基本形式： 校班二級制；校、年級組、班三級制 教導(dǎo)合一制；教導(dǎo)分立制（二）小學(xué)基本形式： 教導(dǎo)合一的二級制度 教導(dǎo)合一的三級制（三）管理組織機構(gòu)的設(shè)置 二、德育管理人員 （德育）主任 第五節(jié) 學(xué)校德育的制度管理一、建立健全規(guī)章制度二、激勵性制度及其應(yīng)用三、約束性制度及其應(yīng)用 技術(shù)資料分享 。（六）學(xué)校德育在三結(jié)合中的主導(dǎo)作用 首先，學(xué)校是專門場所，教師 其次，完整的計劃和內(nèi)容 再次，獨特觀念傳統(tǒng)第十五章 德育工作者第一節(jié) 德育工作者勞動的意義一、德育工作者的概念： 所有從事德育工作的人。 主要對象是年輕一代（學(xué)生）。重在說理疏導(dǎo)、而不是訓(xùn)練人們的品德行為。二、家庭德育的特點（一）寓教于養(yǎng)，教養(yǎng)結(jié)合（二）寓理于情，情理結(jié)合（三）言傳身教，潛移默化（四）因地制宜，“寓物則誨”三、家庭德育的基本要求（一）創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境 人際關(guān)系、行為常規(guī)、文化氣氛、家風(fēng)（二）嚴(yán)愛（慈）結(jié)合，要求統(tǒng)一（三）尊重和信任孩子（四）加強修養(yǎng)，以身作則第二節(jié) 社會德育一、社會德育的意義和內(nèi)容： 學(xué)校和家庭以為環(huán)境對品德的影響。內(nèi)容：思想、政治、法紀(jì)和道德修養(yǎng)品德修養(yǎng)發(fā)展水平二、品德修養(yǎng)和德育的關(guān)系 ：教育現(xiàn)象、目標(biāo)內(nèi)容、過程同步 ：主導(dǎo)者不同 主要矛盾不同 活動形式和方式不同 對象和范圍不同（學(xué)生和所有人） 活動實體和方法不同 ： 德育是品德修養(yǎng)的前提 德育過程依賴品德修養(yǎng)三、品德修養(yǎng)的作用（所有人）（一）社會生活需要（二）社會建設(shè)的要求 建設(shè)精神文明、反對和抵制非無思想 （三）實現(xiàn)教育目的——德才兼?zhèn)? （四）健康成長和個體精神需要四、學(xué)生品德修養(yǎng)的作用（一）德育目標(biāo)和內(nèi)容的實現(xiàn)（二）學(xué)生品德的形成和發(fā)展（三）自我意識和品德修養(yǎng)能力提高（四）抵制不良思想道德影響第二節(jié) 品德修養(yǎng)的條件和標(biāo)準(zhǔn)一、品德修養(yǎng)的條件 （一）社會條件 生產(chǎn)力、社會經(jīng)濟政治制度 社會精神文化 社會生活和社會實踐 德育（二）主觀條件二、品德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 社會價值（歷史唯物） 堅持社會主義品德 追求共產(chǎn)主義品德第三節(jié) 品德修養(yǎng)的過程與特點（一）產(chǎn)生品德動機——首要（二）自我認(rèn)識和評價（三）制定目標(biāo)和計劃（四）進行自我品德激勵（五）行為實踐和控制二、品德修養(yǎng)過程的特點自覺性——個人主動自覺進行內(nèi)省性——對規(guī)則的認(rèn)同和主動接納涵育性——自我教育性實踐性——通過實踐檢驗第4節(jié) 學(xué)生品德修養(yǎng)的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)一、品德修養(yǎng)納入學(xué)校德育計劃 返還學(xué)生自我教育、自我管理的權(quán)利二、激發(fā) 愿望三、幫助 正確評價自己四、啟發(fā) 制定計劃五、引導(dǎo) 學(xué)生在實踐中鍛煉六、幫助 克服障礙七、教育 形成習(xí)慣第十三章 德育效果的檢測與評定本章出題趨勢題型：選擇、簡答分值分布：37分重要程度： ★ ★第一節(jié) 德育效果檢測與評定涵義和作用一、檢測和評定的概念檢測——對品德的系統(tǒng)測量、考察、了解評定——結(jié)果的價值判斷；好和壞檢測——分析——評定二、品德檢測與評定的困難和可能性（一）困難性： 動機難測 行為難推測動機 動機和行為不一致 技術(shù)困難（二）可能性 可測性、觀念行為相關(guān)性 共同性、技術(shù)可能性三、測評的作用診斷作用（首要目的和作用） 強化作用調(diào)控作用教育作用第二節(jié) 檢測與評定的原則一、方向性原則二、教育性原則三、客觀性原則四、科學(xué)性與可行性原則五、定性定量結(jié)合的原則三、評價的類型和方式1..絕對評定—目標(biāo)參考性檢測（到達度、達標(biāo)）—常模參考性測定（比較、選拔）5全面評定——操行評定四、德育效果檢測與評定結(jié)果的表示方法評語（定性）分?jǐn)?shù)等級（定量）第四節(jié) 檢測與評定的指標(biāo)體系一、指標(biāo)體系 內(nèi)容：思想、政治