期末復習資料簡答論述(參考版)
2024-11-11 21:04本頁面
【正文】 普通高校開設的學歷教育類網(wǎng)站 獨立遠程教育院校開設的學歷教育類網(wǎng)站 普通中小學校開設的同步式教育網(wǎng)站 由 ICP 開設的培訓類網(wǎng)站 其它遠程教育網(wǎng)站 更多電大資料： （就為拿畢業(yè)證，一起努力吧?。? 電大小抄（復習資料，非常完整版）： 免費復習資料下載： 免費電大作業(yè)下載： 精品作業(yè)下載（最新兼附有題目版）： 電大天堂論文代寫（ ： 1921396969） 全國統(tǒng)考試題庫： 。網(wǎng)上大部分信息是開放的，你可以自由地訪問，但有些信息設定了權(quán)限，僅供有權(quán)限者訪問。 環(huán)境分析 教學設計 腳本設計 軟件編寫 ：廉價性 無限性 豐富與新穎性 廣泛與無序性。 （ Hypertext），就是一種用計算機來實現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指得是文字信息，在一個課件頁面中把某些文字用鏈接向其他頁面，該文本以醒目的形式顯示，讀者在瀏覽頁面時可以通過該鏈交叉引用其他相應頁面。 、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。教育傳播媒體在教育傳播活動中的基本功能 傳遞信息存儲信息 控制學習 CAI 計算機管理教學簡稱 CMI。響度 音調(diào) 音色 。 把具體的直接經(jīng)驗看得過重，使教育過于具體化，而忽視達到普遍化的充分理解，是很危險的 , 、音調(diào)和音色三個主觀聽感要素。 在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。 教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。有效的學習方法，應該是首先給學生豐富的具體經(jīng)驗。劃分階層，只是說明各種經(jīng)驗的 具體與抽象的程度。 “塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越住上升，則越趨于抽象。斯金納用“操作性反應（ operant）斯金納提出了程序教學的原則，積極反應原則，小步子原 則，及時強化原則，低錯誤率原則，自定步調(diào)原則 布魯納的認知 — 發(fā)現(xiàn)說 發(fā)現(xiàn)學習的特征及其教學策略 強調(diào)學習過程，強調(diào)直覺思維，強調(diào)內(nèi)在動機，強調(diào)信息提取。 （ Edward L?Thordike）、華生（ John Watson），新行為主義的代表人物是斯金納（ B. F. Skinner）等。 ，視覺教育階段，視聽教育階段 .視聽傳播階段，教育 技術(shù)階段。管理：包括項目管理、資源管理、教學系統(tǒng)管理和信息管理等。需要使用印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、計算機輔助技術(shù)、整合技術(shù)等。 ：主要包括理論和實踐的四個主要方面：教學系統(tǒng)設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析。 第九章遠程教育作業(yè) 簡答題 述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別 . 答：遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型 四分法 傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的，二是不同時間，相同地點；遠程教育一是發(fā)生在不同地點，相同時間．借助于電視網(wǎng)絡直播；二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習，例如 VCD,自學文字教材，訪問網(wǎng)上資源． 穆爾的 兩大家族 第一家族即傳統(tǒng)面授教學，在這類教育活動中，師生處于同一物理時空，師生間的交流通過語音和形體語言進行 ，無需借助其他媒體和手段，是一種社會交往過程；第二家族即遠程教學，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時間，空間，需借助媒體等來實現(xiàn)． 霍姆伯格的觀點 傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的 連續(xù)面授 ，而遠程教育是非連續(xù)面授的教育． (基更對遠程教育概念的界定 ). 答：基更認為，遠程教育是具有以下特征的教育形態(tài)： 教師和學生在教與學的過程中處于相對分離的狀態(tài) 教與組織通過規(guī)劃和準備學習材料，為學生提供支持服務，對學習產(chǎn)生影響應用各類技術(shù)媒體，將教師和學生聯(lián)系起來，媒體作 為課程內(nèi)容的載體．提供雙向通信條件，鼓勵學生進行交流和對話． 學生在學習過程中與學習集體也處于相對分離狀態(tài)，學生通草是接受個別化教育而不是集體教學，但并不排除必要的集體面授和交流． . 答：學生和課程學習材料（教學資源），學科教學內(nèi)容的相互作用；學生與教師的相互作用；學生與學生的相互作用． 1 教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。 4 種渠道。⑦、一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用。⑤、較貴重的儀器設備工具需經(jīng)主管領導同意，辦理批準【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復習資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 手續(xù)后方可領用。③、根據(jù)各種設備設施的不同要求，設置并保持相宜的環(huán)境和條件。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。 教學設備設施的使用注意事項。 、方法。 。內(nèi)容：課題的申報和審批、課 題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。 ，內(nèi)容和方法。 制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果。 教學任務方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方面的因素；媒 體的教學性能。對應著這 8 個學習的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應的教學設計程序－ 9 個教學事件，這也是教學活動的 9 個步驟。 加涅的指導學習課堂教學過程模式。 它的理 論基礎是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。 科學探究教學模式。 識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。 【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復習資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 試述測試題目的三種形式。 內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫。 行為目標的編寫。 第七章
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