力的合成教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(參考版)
2025-04-19 23:51本頁面
【正文】 6 / 6。通過這節(jié)課的教學(xué)和對它的反思讓我認識到我還存在許多的不足，希望能在以后的教學(xué)中不斷發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，使自己變得更加優(yōu)秀。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞瑋鱘將。通過與其他老師的交流，我認識到有幾點還做得很不夠，需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。對學(xué)生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強化。使得學(xué)生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。難點是引導(dǎo)學(xué)生對探究方案的設(shè)計。在上課之前我仔細的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)實鰹贏。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。（六）、作業(yè)鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖飭緡釷鯉憮。 （2）對平行四邊形定則的認識，是通過實驗歸納法來完成的。演示實驗：用合力與分力演示器演示分力FF2一定，夾角在00到1800之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況。即合力F的大小不僅取決于兩個分力FF2的大小，而且取決于兩個分力的夾角。識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙蘇鯊運。（四）、練習(xí)如果有同學(xué)實驗結(jié)果是對角線與合力相距比較遠，不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。 有這種情況很正常，一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里，進行了許多次實驗，才能總結(jié)出來，并要經(jīng)得起實踐檢驗。如圖5所示。 可見求互成角度的兩個力的合力，不是簡單地將兩個力相加減，而是可以用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角錢就表示合力的大小和方向。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯瀏鯪晝。圖55）多數(shù)同學(xué)所得結(jié)果都是結(jié)論4），教師所得實驗結(jié)果也是結(jié)論4），那么結(jié)論4）是不是普遍的呢？ 4）比較平行四邊形的對角線和合力，發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。3）同學(xué)操作，教師指導(dǎo)，選出典型，投影講評。） 教師解說：OC好像是這個平行四邊形的對角線，這畢竟是一種猜測，究竟OC是不是這個平行四邊形的對角錢呢？我們可以以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OC是否重合。OC好像是這個平行四邊形的對角線。 （停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出） 進一步提問：由此看來，互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減。驅(qū)躓髏
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