力的合成教學反思及擴展資料(參考版)
2024-10-14 00:50本頁面
【正文】 。板書工整合理，一目了然。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關這個觀點。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課的重點是探究的過程。二．本節(jié)課的優(yōu)點。用作圖法時，要求作圖規(guī)范準確，取同一個標度，實線虛線要分清。展示結果，教師總結得出平行四邊行定則。學生分組探究，教師巡視點撥。（2）學生探究器材準備：橡皮條，輕質圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。等效替代 效果相同 合力 分力 力的分解——平行四邊行定則（1）引導猜想利用“思考與討論”欄目，讓學生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2 改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。得出合力與分力概念。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內容在力學部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。一．備課總體思路力學部分是整個物理教學中的中心環(huán)節(jié)，也是學好物理知識的關鍵部分。擴展資料：力的合成教學反思《力的合成》公開課教學反思物理組：陳 源根據(jù)學校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。在利用學生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關系時，學生的積極性都非常高，而且結論也總結的非常好，這說明在以后的教學過程中，也要讓學生多多動手，這有助于提高他們的積極性。在學生進行實驗的過程中，我進行了個別輔導，發(fā)現(xiàn)還是有很多學生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學說一說他們的方案，基本上學生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學工作已經(jīng)完成，結合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學過程中需要注意的地方。板書工整合理，一目了然。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關這個觀點。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課的重點是探究的過程。在上課之前我仔細的39。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。例題比較簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力。當力的圖示做好后，讓學生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關系？教師可以給學生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。探究之前，讓學生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達出來？學生經(jīng)過相互補充和完善，形成探究方案。引導學生總結：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關。等效替代效果相同合力、分力。舉例強
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