力的合成教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。這節(jié)課我采用了探究法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。例題比較簡單，要求學(xué)生用作圖法和計(jì)算法兩種方法求合力。舉例強(qiáng)化：（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇（2）幾個(gè)人打夯和用打樁機(jī)打緊地基（3）拉纖時(shí)，同樣的船，同樣的水流，可由一個(gè)大力士拉，可由一個(gè)大力士拉，可由兩個(gè)人拉，也可由多個(gè)人拉…….力的合成再次強(qiáng)調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個(gè)力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計(jì)算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個(gè)提示，對于學(xué)生易錯(cuò)的知識點(diǎn)，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，在新課講授的時(shí)候就要有意識的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問題。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)的方法探究、驗(yàn)證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個(gè)力如何求合力”后，針對學(xué)生的回答，我先用一些小實(shí)驗(yàn)的方式否定他們的錯(cuò)誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個(gè)力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時(shí)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個(gè)依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。接下來讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會(huì)等效替代的物理思想；通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。學(xué)生分組探究，教師巡視點(diǎn)撥。得出合力與分力概念。最后的探究求合力方法的實(shí)驗(yàn)有4名學(xué)生共同操作完成，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析處理問題能力，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識；同時(shí)老師要做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要兼顧其他同學(xué)的存在，教師可以提示引導(dǎo)其他分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)如何進(jìn)行，需要注意什么，記錄什么，可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的，分析可能存在的誤差來源等，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生。力的合成教學(xué)反思5成功之處本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn)，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。隨著課改的`不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。力的合成教學(xué)反思2力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行力的分解，及后面牛頓第二定律的應(yīng)用，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此它在高中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。這堂課我主要采取誘導(dǎo)式及探究式教學(xué)方式，在學(xué)生初中學(xué)過同一直線上二力的基礎(chǔ)上逐步引入不在同一直線上二力的合成，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上納入新知，符合學(xué)生成長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)在理解合理與分力基本概念的基礎(chǔ)上逐步深入，通過實(shí)驗(yàn)探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在獲取新知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生
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