【正文】 如，下次實驗時，可以讓學生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。三．本節(jié)課存在的不足本節(jié)課教師與學生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。二．本節(jié)課的優(yōu)點。（2）學生探究器材準備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。數(shù)量要適度，避免羅嗦，分散學生的注意力，教學效果不好。在教給學生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導中解脫出來，而且會豐富學生的活動，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來。讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。一、引入過程：由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。導致本堂課的內(nèi)容多、容量大。接下來提出問題，設計小的實驗引起學生的質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲，進一步的設疑，針對疑問引導學生解決實驗前的幾個問題，全體學生共同參與完成實驗的設計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規(guī)律。通過學用的分組實驗，培養(yǎng)了學生的科學探究能力和動手實踐的能力學生在設計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學生的能力。力的合成教學反思3公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。利用投影儀展示學生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益多給肯定和贊揚，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得以提高。為了完成教學任務留給學生的時間很少。預習提綱中通過舉例鞏固對其應用，通過習題引導，加深理解，同時也隱含了菱形的特殊性。結(jié)合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。等效替代效果相同合力、分力。例題比較簡單，要求學生用作圖法和計算法兩種方法求合力。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學說一說他們的方案，基本上學生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。一．備課總體思路力學部分是整個物理教學中的中心環(huán)節(jié)，也是學好物理知識的關鍵部分。（2）學生探究器材準備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。二．本節(jié)課的優(yōu)點。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學生生活，然后又舉多個例子加以強化。對學生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關這個觀點。這節(jié)課的重點是探究的過程。學生分組探究，教師巡視點撥。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難