力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(更新版)
【正文】 通過實(shí)驗(yàn)歸納法來(lái)完成的。如果有同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)，不要著急，課下我們一起來(lái)看看問題出在哪里。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯瀏鯪晝。 4）比較平行四邊形的對(duì)角線和合力，發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。） ［視察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況〕買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻歿鯰錆。 引導(dǎo)學(xué)生回答：用一只彈簧秤通過細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，細(xì)繩的方向就是合力的方向。 注意：拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。 學(xué)生：效果是一樣的。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過情景創(chuàng)設(shè)—提出問題—學(xué)生猜測(cè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—分析討論—?dú)w納結(jié)論，拋棄了那種由教師分析、總結(jié)、得出結(jié)論的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)理解力的合成和合力的概念掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)物理中常用的觀察現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律歸納總結(jié)的研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力、分析能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，以及創(chuàng)新思維能力。六、教學(xué)難點(diǎn)： 合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。八、教學(xué)步驟：（一）引入教學(xué)并講述這就是初中所學(xué)的“同一直線上二力的合成。如果我們要求兩個(gè)力的合力F，就叫力的合成。 那么怎樣確定兩個(gè)分力FF2的大小、方向呢？這就是分力的大小。 到此為止，我們已經(jīng)確定了兩個(gè)分力以及它們的合力的大小、方向。如圖4所示，有向線段OA、OB、OC分別表示兩個(gè)分力及合力。 提問：分力的大小分別等于多少？合力的大小等于多少？ 同學(xué)們仔細(xì)看看，O、A、C、B的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？ 2）用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段OA、OB為鄰邊，用虛線作平行四邊形OACB。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以自己所得的OA、OB為鄰邊，作平行四邊形，并連接OA、OB之間的對(duì)角線。 提問：有沒有同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)？（五）、小結(jié)（1）互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減，而是遵循平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于上高一的學(xué)生來(lái)說本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。這節(jié)課我采用了探究法討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧鰲鱺貼
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