力的合成教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(文件)
【正文】 哪些因素有關(guān)呢？滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。 （三）、新課教學(xué)首先，應(yīng)該確定兩個分力的大小、方向；再確定合力的大小、方向；然后才能研究合力與兩個分力的大小、方向的關(guān)系。 啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測量分力的大小，分力的方向分別沿細(xì)繩方向，即沿所標(biāo)明的虛線方向。 ［講解彈簧秤的使用］擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏無貽鰓閎。 確定分力的大?。海ㄟ呇菔具呏v解兩人如何分工合作）一位同學(xué)用兩只彈簧秤分別鉤掛細(xì)繩套，同時用力互成角度地沿規(guī)定的方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長到O點(diǎn)；另一位同學(xué)用記號筆分別在相應(yīng)位登記下兩個彈簧秤的讀數(shù)。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣繢鯨鎦。 都準(zhǔn)備好之后，左邊同學(xué)拉橡皮筋，右邊同學(xué)讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，測量兩個分力的大小，測量完之后請舉手。 ［指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗］這就是合力的方向、大小。注意標(biāo)準(zhǔn)長度要一致。 進(jìn)一步提問：由此看來，互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減。 （停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出）OC好像是這個平行四邊形的對角線。 教師解說：OC好像是這個平行四邊形的對角線，這畢竟是一種猜測，究竟OC是不是這個平行四邊形的對角錢呢？我們可以以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OC是否重合。如圖5所示。 有這種情況很正常，一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里，進(jìn)行了許多次實驗，才能總結(jié)出來，并要經(jīng)得起實踐檢驗。（四）、練習(xí)識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙蘇鯊運(yùn)。演示實驗：用合力與分力演示器演示分力FF2一定，夾角在00到1800之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖飭緡釷鯉憮。（六）、作業(yè)而本節(jié)《力的合成》重點(diǎn)介紹矢量運(yùn)算的普遍法則——平行四邊形定則。在上課之前我仔細(xì)的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強(qiáng)化。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞瑋鱘將。6 / 6。通過這節(jié)課的教學(xué)和對它的反思讓我認(rèn)識到我還存在許多的不足，希望能在以后的教學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，使自己變得更加優(yōu)秀。通過與其他老師的交流，我認(rèn)識到有幾點(diǎn)還做得很不夠，需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。對學(xué)生可能的錯誤觀點(diǎn)，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點(diǎn)。使得學(xué)生參與實驗的積極性比
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