分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(文件)
【正文】 幾。 （4）把15只猴子平均分成5份，每份是這15只猴子的（ ），這里把（ ）看成了單位“1”。（ ?。?）如果五（1）班有男生27人，女生20人那么女生占全班人數(shù)的20/47。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，促使學(xué)生在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去探求新知、建構(gòu)意義，這是有效教學(xué)的前提。重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，難點(diǎn)是理解單位“1 ”，概括分?jǐn)?shù)的意義。因此，在教學(xué)四分之一時(shí)，讓學(xué)生看課件的實(shí)例（一把香蕉4根，一盤8個(gè)面包），先讓學(xué)生憑自身的感知，一把香蕉的是（ ）根，每根占這把香蕉的；同樣，一盤蛋糕的是（ ）個(gè)，每個(gè)占這盤蛋糕的。這樣教學(xué)，拓展了學(xué)生對(duì)四分之一和單位“1”的認(rèn)識(shí)。不足之處：，逐步剝離概念的非本質(zhì)屬性，突出了概念的本質(zhì)。在這種找不同的比較中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：之所以表示的個(gè)數(shù)不同，是因?yàn)閱挝弧?”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是因?yàn)槠骄值姆輸?shù)，表示的份數(shù)不同――從不同中，更加強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素。鞏固練習(xí)中的12個(gè)蘋果圖，要重點(diǎn)讓學(xué)生操作，說明分的方法，可以把課件多復(fù)制幾份，便于學(xué)生用不同的方法來平均分以及便于比較。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣兩個(gè)層面的比較：分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來表示呢？分一個(gè)物體和分多個(gè)物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個(gè)人分到的，都可以用四分之一表示呢？?jī)蓪颖容^，突出了四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個(gè)物體總數(shù)的四分之一。在此基礎(chǔ)上，教師提供素材，分一個(gè)圓紙片，空白的占陰影的占；一條線段平均分成5份，其中的一份是
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