做”生本“——讓學(xué)生感受真正的物理(參考版)
2025-04-10 01:51本頁面
【正文】 ?？傊艺J(rèn)為“問題引領(lǐng)，合作探究”是在初中物理生本化教學(xué)中的一種恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，它能夠盡快地讓學(xué)生自己活動起來,去獲得知識,去解決問題。評估階段，考查要點是對探究的過程和步驟有反思的能力，對不同的探究結(jié)論的差異進(jìn)行比較；對不同的探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行比較，并從中汲取經(jīng)驗。進(jìn)行實驗與收集證據(jù)階段，考查的重點學(xué)生如何進(jìn)行實驗或探究活動，即探究活動的有序性；學(xué)生根據(jù)探究問題的需要適時記錄實驗數(shù)據(jù)，記錄觀察實驗現(xiàn)象的能力；實驗中控制變量的能力；分析論證階段，評價要點是考查是否有批判性思維能力以及審慎的科學(xué)態(tài)度。制定計劃與設(shè)計實驗階段，評價的要點是考察學(xué)生能否運(yùn)用他人的計劃或方案?？茖W(xué)探究過程評價各環(huán)節(jié)評價要點：提出問題和猜想假設(shè)階段，評價的要點是考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，包括考查“學(xué)生對探究問題的好奇心、主動性”，本階段評價目標(biāo)主要是學(xué)生的質(zhì)疑能力，能否把握探究問題的要點。具體可以評價他們參與探究活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，測量是否準(zhǔn)確，設(shè)計是否合理，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的，搜集整理信息及合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。它要求教師提高素質(zhì)和教學(xué)實踐改進(jìn)的最終目的在于促使每個個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。它要求教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和教學(xué)實踐的改進(jìn)具有促進(jìn)作用。它要求教學(xué)評價貫穿于教學(xué)活動的整個過程, 不但要關(guān)注終結(jié)性評價, 而且要注重形成性評價。發(fā)展性教學(xué)評價是在以人為本的思想指導(dǎo)下, 關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和教學(xué)實踐改進(jìn)的一種形成性教學(xué)評價。評價是科學(xué)探究教學(xué)的重要內(nèi)容，又是科學(xué)探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過這次課使學(xué)生建立了整章內(nèi)容的聯(lián)系，同時也進(jìn)一步理解了各種光現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)完第四章之后我整合了一節(jié)《光現(xiàn)象的區(qū)分》的實驗課，將第四章所涉及的所有光現(xiàn)象整合在了一起，目的就是讓學(xué)生感知全章核心的主題和意義——區(qū)分光現(xiàn)象。并很熟練的運(yùn)用控制變量法設(shè)計了實驗,并都得出了正確的結(jié)論（二） 整合實驗課，讓學(xué)生見到“廬山真面目”。學(xué)生很快就可以在問題的引領(lǐng)下順利的得出結(jié)論。∩形平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察折紙的變化。例如：在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中我所設(shè)計的學(xué)生探究實驗如下：選做下列實驗并討論下列問題：？2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察紙條的運(yùn)動情況。實驗發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生第一次較大規(guī)模的實驗依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實際情況，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，提煉出課題的根本
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