【正文】 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索。我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進行分類展示。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，讓每個學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類并說出它們各自的特點，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。如：紅方要求藍方的張三表示出“北偏東450、距離原點100厘米”的位置，則張三就應(yīng)站到表示該點的位置上。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍兩隊，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點為原點），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問題：一、教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我們決心在今后的課堂教學(xué)改革和探索中，努力學(xué)習(xí)，積極吸納別人的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把我校的課堂教學(xué)改革工作做實、做細(xì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。正因為如此，新任校長龐建平同志強調(diào)必須把課堂教學(xué)改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認(rèn)真反思，及時進行總結(jié)，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過幾年的歷練，我們已成功地邁開了第一步?，F(xiàn)擁有省優(yōu)教師一人，市級骨干教師1名；縣級優(yōu)質(zhì)課評選有十五人次獲獎；各級各類教育教學(xué)論文有50余篇獲獎；市級課題研究專題論文，有十名老師分獲二三等獎；市級課件大賽有三人榮獲市級二、三等獎；我校在全縣教育督導(dǎo)評估中被評為優(yōu)秀等次；滁州市德育甲等學(xué)校；市縣兩級綠色學(xué)校、花園式學(xué)校；安徽省陽光體育活動評比三等獎； 農(nóng)遠(yuǎn)示范學(xué)校等眾多榮譽。幾分耕耘，幾分收獲。來賓對我校的課堂教學(xué)改革的模式給予了充分的肯定，他們認(rèn)為這種模式真正做到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時也提出了他們的疑惑核問題。近日，滁州市第四中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師，受市教育局領(lǐng)導(dǎo)的推薦，來了三十多人，深入到我校每一個教室進行全面的觀摩、調(diào)研，每節(jié)課下課他們都要圍著我們的老師問這問那的，有的還找學(xué)生詢問了解情況，想多了解一點他們心中的疑問，結(jié)果讓他們非常滿意。天河初中的老師在我校九（1）班觀摩時，發(fā)現(xiàn)是一個學(xué)生在組織課堂，課堂上同學(xué)們分組展示、討論，安排得井井有條，在有效的時間內(nèi)圓滿地完 成了任務(wù)，讓他們是嘖嘖稱贊。我校實行的是開放式的課堂，來賓可以深入任何一個教室聽課，進行調(diào)研，我們的課堂教學(xué)可以毫無保留的展現(xiàn)在調(diào)研者的面前。2010年我校又組織了十幾位老師參加了市級課題《新課程背景下有效課堂研究》，這一課題正好與我校的課堂教學(xué)改革的相吻合，不斷進行教學(xué)研究，把教學(xué)改革上升到理論的高度。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，要獨立思考；討論環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，要充分熱烈；展示環(huán)節(jié)是重點，要精彩新穎；反饋環(huán)節(jié)是提升，要及時準(zhǔn)確，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做舞臺，去展示自我，去欣賞精彩。它追求的一個目標(biāo)就是快樂，教學(xué)過程中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員和觀眾”，教是為了不教，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師。快樂課堂“四步教學(xué)法”，就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，輕松愉快的去學(xué)習(xí)，不感到有壓力。參觀學(xué)習(xí)后，老師們感受頗深，解決了心中的困惑，回到學(xué)校后，及時進行總結(jié)，寫出自己的心得體會，現(xiàn)在就掛在定遠(yuǎn)教育網(wǎng)站上。為了把這種教學(xué)模式推廣下去，學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂制度，造出計劃，同時分兩組對老師的課堂教學(xué)進行檢查，看你是否采用了這種模式進行上課，一般的來說，你要是三次以上不采用這種模式上課的，教導(dǎo)處就會找該老師談話，幫助他提高認(rèn)識，端正態(tài)度。2010年的9月份開學(xué)后，學(xué)校決定所有年級，所有科目都采用杜郎口課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。課下專家對這節(jié)課給予了很高的評價，認(rèn)為在較短的時間內(nèi)，完成了較多的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生還都能愉快的接收消化，這一點是以往所做不到的，同時還給這位上課的老師從理論上進行指導(dǎo)。定遠(yuǎn)縣教育局教研室的專家聽說我們在搞新課改，特地抽出時間來我校進行實地考察、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)。很快我們就在領(lǐng)導(dǎo)班子中達成一致：那就是堅定不移地學(xué)習(xí)這種模式。幾名課改教師在不同程度上展示了不同學(xué)科的課改教學(xué)方法，也為全校教師搭建了互相借鑒、相互交流的平臺，對全校課改工作起到推波助瀾的作用。第二學(xué)期，每周一的教師例會時，學(xué)校請課改取得成效的老師從不同角度談及自己的體會，這樣就對我校前期課改有了較好的開端，同時他們也提出了存在的問題和一些困惑，大家在一起研討尋找適合自己的教改之路，解決了教師在課改實踐中的許多迷茫。他立即召開行政會討論如何抓好我校的教育教學(xué)改革，會上確立向杜郎口學(xué)習(xí)，大力推進課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭試行，并組織教師學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改的相關(guān)材料，觀看杜郎口課堂教學(xué)視頻，讓老師有心理準(zhǔn)備。尤其是學(xué)習(xí)洋思的的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的模式，回來后立即進行試點，這種模式雖然以學(xué)生為主體，但學(xué)生的積極性還是不能充分的調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是缺乏主動性、自覺性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有明顯的提高，仍改變不了落后的狀況，我們困惑，我們迷茫，我們在迷茫中摸索，尋找出路。2004年,時任校長梁斌同志經(jīng)過深思熟慮，決定對課堂教學(xué)進行改革，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一班人，坐下來認(rèn)真反思，這條路怎么走？經(jīng)過討論大家一致認(rèn)為，要想搞課改，就要向先進學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人辦學(xué)的理念，走出去，看一看,學(xué)一學(xué)，用別人的先進東西，來補充自己的不足。痛定思痛，要想改變學(xué)校落后的面貌，就要下大力氣，學(xué)校決定首先從后勤管理入手，改變學(xué)校的校容校貌，治理校園環(huán)境，從環(huán)境育人入手，配以養(yǎng)成教育，學(xué)校一時成為遠(yuǎn)近聞名的學(xué)校，但升學(xué)率仍不高，教學(xué)成績跟不上一直困擾著拂曉初中的全體老師，成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制約了學(xué)校的發(fā)展。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校校園破敗不堪，學(xué)校管理滯后，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師不思進取，沒事就想著做點小生意，教學(xué)成績落后，學(xué)校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點高中的人數(shù)是寥寥無幾，定遠(yuǎn)一中每年只能考取兩三個，甚至是“光頭”，家長怨聲載道,學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)。理科版》2013年第08期《函數(shù)的零點》是《函數(shù)與方程》一節(jié)的第一部分內(nèi)容，它是學(xué)生在相對比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個新內(nèi)容，它承接了前面的函數(shù)知識，同時也是學(xué)習(xí)后面“二分法”的基礎(chǔ)，我在備課、上課等環(huán)節(jié)上做了一些文章，通過教學(xué)實踐，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，、情景引入上做文章在《函數(shù)的零點》的導(dǎo)入設(shè)計中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了函數(shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，我在導(dǎo)入時先讓學(xué)生畫下列函數(shù)圖像：（1）f（x）=2x+3；（2）g（x）=x24x5；（3）h（x）=，又出示一組問題：解下列方程：（1）2x+3=0；（2）x24x5=0；（3）2x=，部分學(xué)生感到無處下手，但又發(fā)現(xiàn)其與剛才的圖像有點關(guān)聯(lián)，從而引出函數(shù)的零點的概念，、在設(shè)問上做文章本節(jié)課幾個關(guān)鍵設(shè)問的地方分別是：，完成了畫函數(shù)圖像、解方程之后，問學(xué)生：這兩組問題之間有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生很清楚一個是從形上表達，一個是從數(shù)上表達，感受了數(shù)形結(jié)合這種重要的數(shù)學(xué)思想，同時我也啟發(fā)學(xué)生，函數(shù)圖像與x軸的交點同對應(yīng)方程的解之間的統(tǒng)一，一方面為零點概念的理解打下伏筆，（x）的圖像：通過對這節(jié)課的反思再認(rèn)識，