【正文】 自主、探究性學(xué)習(xí)的情境有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。通過多媒體的合理運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在整個過程中,學(xué)生不僅得到自我表現(xiàn)的契機,而且改變了被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生都能充分的、主動的、積極的參與教學(xué)活動的全過程,使他們的不同潛能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮,為進一步的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí), 但學(xué)生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的, 一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié), 引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。在探究性學(xué)習(xí)過程中更要注重動手操作。在第一堂課從不同角度來觀察物體的教學(xué)中,由于教學(xué)用具的有限,只是教師在講臺上進行了演示,由學(xué)生在下面觀察,然后說明自己看到的物體形狀。于是,筆者對這次的課程進行了反思,并為下一次的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。課后學(xué)生的作業(yè)也完成的非常好。例如:教學(xué)兩步計算的應(yīng)用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學(xué)生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①359=26(人)26+12=38(人)(先下后上)②35+12=47(人)479=38(人)(先下后上)③129=3(人)35+3=38(人)(上來比下去的多3人)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。六、總結(jié)綜上所述,“探究性學(xué)習(xí)”理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的結(jié)合,形成了一個完整的探究過程。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機?！捌吹煤脝?？”“好！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來。幾分鐘后，學(xué)生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意?。】粗@些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學(xué)生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深地感受等等。及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。在上面的教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合在了一起，不但讓學(xué)生在擺角過程中進一步感知角，而且能設(shè)計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。我堅信：新課改，會讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！走進新課改，讓學(xué)生真正成為課堂的主人第二篇：讓學(xué)生真正成為課堂的主人讓學(xué)生真正成為課堂的主人在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生只是我們的聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程，根據(jù)教材內(nèi)容及本校學(xué)生的實際,設(shè)計課出類型,擬定出教學(xué)方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。另外，我們應(yīng)該按照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行施教，讓學(xué)生掌握好知識。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個階段：首先在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由分組，這正是我尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，真正讓學(xué)生成為主人的一種體現(xiàn)。正如有的老師在課后點評時所說：“這節(jié)課真正的價值在課外。各小組在展示自己的研究成果時都是由學(xué)生自己做主持，自己進行講解。二、在師生交流中盡情發(fā)揮學(xué)生的主體性運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生接受知識創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。按照“提出問題分析問題解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。積極推進素質(zhì)教育。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。第三篇：讓學(xué)生真正成為高中數(shù)學(xué)課堂的主人龍源期刊網(wǎng) ://.讓學(xué)生真正成為高中數(shù)學(xué)課堂的主人作者：姜敏來源：《中學(xué)教學(xué)參考一個學(xué)校的升學(xué)率在家長的眼里是非常重要的，沒了升學(xué)率，就意味著學(xué)校難以生存。在資金十分困難的情況下，他帶領(lǐng)學(xué)校部分老師到江 蘇洋思中學(xué)、江蘇溧水東廬中學(xué)和本地的大橋初中等一些先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒他們的教研模式，先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過一個學(xué)期的試點，部分老師的課堂教學(xué)改革很成功，像哈錦林、李四軍、梁正宇、李茂林、秦玲玲等一些同志，他們都率先在課堂上采用了“杜郎口”教學(xué)模式，那學(xué)期的期末考試就取得了一定的成效。這種模式的指導(dǎo)思想是：充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。一節(jié)語文課上，一組學(xué)生在展示本組預(yù)習(xí)的成果，老師對其進行了點撥，而其他小組的同學(xué)不斷的對正在展示的那個小組的同學(xué)和老師發(fā)問，整個課堂沒有一個學(xué)生思想開小差，都在積極主動的去想問題，課堂氣氛異常的熱烈。但這時候?qū)W校只是要求每位老師將根 據(jù)自己經(jīng)驗簡單進行模仿，在教學(xué)過程中不斷完善、總結(jié)，并逐步形成自己的特色，如李茂林老師的“快樂數(shù)學(xué)課堂演示法”讓學(xué)生充分展示自己的才華；李四軍老師的“學(xué)生自主課堂快樂語文學(xué)習(xí)教學(xué)法”，老師掌舵，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生成為課堂的真正主人，有時他去出差了，而他的語文課就是有班里的一位學(xué)生組織上的；哈錦林老師的“快樂語文自學(xué)式教學(xué)法” 使學(xué)生在不知不覺中掌握語文知識，取得了較好的效果，毛忠玉老師的“快樂英語學(xué)習(xí)法”是學(xué)生在一種娛樂的氛圍中學(xué)好英語，他們的示范作用，帶動了全校老師積極的投入到校本教研活動之中，刮起了一股股課堂教學(xué)改革的熱風(fēng)。經(jīng)過這幾年的教改實驗，現(xiàn)已初步形成自己的模式，我們把它叫做：快樂課堂“四步教學(xué)法”。這種教學(xué)法分為四個步驟：預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋。我們的努力，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)支持和兄弟學(xué)校的青睞，滁州市教育局副局長潘厚江同志在視察了我校的課堂教學(xué)后，對我們的這種模式給予了高度評價，要求我們要繼續(xù)深入下去；定遠縣教育局教研室的專家也多次到我校，通過聽、看、議、評的方式對我校的課堂教學(xué)改革從理論上給予指導(dǎo)；還有一些兄弟學(xué)校來我校進行觀摩調(diào)研。幾所學(xué)校與我們交流時，一致認(rèn)為只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，他們都對我校的課改工作近年來取得的成果給予高度評價。兩校的校長約定今后建立友好關(guān)系，加強合作，共同探討教學(xué)改革之路。組織學(xué)生參加“我與小樹同成長”活動征文、“我愛我家”留守兒童活動之家征文“全國語言文字大賽”活動中有多名同學(xué)分獲一、二、三等獎；今年中考我校歷史全縣排名第一、政治全縣排名第四、物理全縣排名第六、其他學(xué)科分列十一至十五名。目前，我校廣大教師正滿懷信心地投入到新課程模式的進一步完善之中，它猶如一塊璞玉已被雕琢出框架，輪廓逐漸明晰，但各處的細節(jié)還要審視、不斷修改，務(wù)求精雕細琢，打造出精品。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。例如在學(xué)習(xí)“方位角”時，我讓學(xué)生通過做游戲的方式來感知、體驗各種方位角的大小和方向。如此輪流提問，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。二、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。