【正文】 刀呀！”這樣的教學(xué)不是就情趣盎然了嗎？對(duì)于那一篇篇包含著作者激情的語(yǔ)文教材“例子”，教師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去悟其中的“情”，尋其中的“趣”了。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。人民教育家陶行知先生曾明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主。教學(xué)中，教師不應(yīng)牽著學(xué)生的鼻子走；不硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，應(yīng)該創(chuàng)造條件千方百計(jì)使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要多安排學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的不解，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；在授課過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出節(jié)外生枝的問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)言不正確，允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤；要尊重學(xué)生不茍同他人的意見(jiàn)，允許學(xué)生向同學(xué)、老師質(zhì)疑，大膽發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。”所以作為新世紀(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，切實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。因此，教師教學(xué)時(shí)態(tài)度應(yīng)和藹可親，注意微笑面對(duì)學(xué)生，保持適度幽默?；裟妨炙够?jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。如，教師可利用某些故事性較強(qiáng)的課文，或利用某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，讓學(xué)生用想象拓展補(bǔ)充，并把它表演出來(lái)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。表演活動(dòng)不僅是把課文抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)還原為生活言行，便于理解感覺(jué)的有效手段，而且是發(fā)展學(xué)生智力、才能的良好方法。當(dāng)前新穎的學(xué)習(xí)方式主要有：合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)“老師”就是教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，自己坐到學(xué)生的位子上去仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)做老師的甘苦。（美國(guó)著名心理學(xué)家威廉只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，個(gè)性才能得到發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該注意以下問(wèn)題：一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。具體做法是這樣的：先把全班同學(xué)分成紅、藍(lán)兩隊(duì)，分別坐于教室兩邊，在教室中間畫上十字形（交叉點(diǎn)為原點(diǎn)），按上北下南、左西右東標(biāo)出方向。一、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。另外，教師也可利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢(shì)圖”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。我們要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。所以，我要講的，與其說(shuō)是班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，還不如說(shuō)是相互的切磋和共同學(xué)習(xí)，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)我的前輩和恩師給予指正和批評(píng)。事實(shí)證明，這些并非徒勞之舉，反倒為我積蓄了很多力量，所以，給我的啟示一：作為新手，模仿、效法是第一要?jiǎng)?wù)，用心、留心、虛心是成功模仿的關(guān)鍵。暑假里，我很苦惱，正在反思之時(shí)，王永亮老師和學(xué)生的一句話，讓我如夢(mèng)方醒?！?，聽(tīng)到這些話時(shí)，我痛恨自己，埋怨自己的固執(zhí)和“謀大事者不謀與眾”的荒謬?yán)碚?。二、帶著反思上路，讓我柳暗花明就這樣，帶著反思和啟示，又回到了高一起始年級(jí)，痛下決心，突破自己，改變管理，讓班級(jí)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓班委參與管理，還學(xué)生以主體地位?！案魉酒渎殹钡睦斫馐牵喊嘀魅伟嚅L(zhǎng)副班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員團(tuán)支部勞動(dòng)委員文體委員四大組長(zhǎng)宣傳委員組織委員“責(zé)任到人，任務(wù)明晰”的理解是：班長(zhǎng)職責(zé)一班之長(zhǎng)，是圣神的，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)是班級(jí)的首腦，是班主任的左膀右臂和代言人，更是一面處處彰顯一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的旗幟，這一角色又是班級(jí)的明信片，是班級(jí)的品質(zhì)和內(nèi)涵。心往一處想，力往一處使，事往一處做，兩人配合，達(dá)到默契，形成合力。遇到棘手或大事時(shí)，及時(shí)報(bào)至班主任處，不隱瞞，不慌報(bào)，求真求實(shí)。打好考勤，記錄學(xué)生的遲到、曠課、早退、病事假（專用本），作為學(xué)分認(rèn)定中學(xué)時(shí)完成的依據(jù)。學(xué)習(xí)委員職責(zé)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重中之重，學(xué)習(xí)委員必須站在能促進(jìn)全班形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)進(jìn)步的高度上，領(lǐng)導(dǎo)各科課代表，想方設(shè)法提高每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。做好任課老師調(diào)課安排，一定不能有空課現(xiàn)象，如有此情況，立即告知班主任。安排好每一周的兩次大掃除工作，必須親臨現(xiàn)場(chǎng)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，及時(shí)將德育處檢查后的結(jié)果反饋的班主任處。（二）組長(zhǎng)參與，選定組員，量化考核，形成組與組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)局面。是共性，全班整治；是個(gè)性，班主任給副班長(zhǎng)提出解決此問(wèn)題的合理方法，層層落實(shí)。（6）本大組中如有班委，明確責(zé)任，配合組長(zhǎng)管理。三、展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，用多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生情感和生活，形成班級(jí)教育合力及班級(jí)歸屬感。（放視頻，約有5分鐘）因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生有三個(gè)矛盾：生理成熟提前，心理成熟滯后；人機(jī)交往能力強(qiáng)，人際交往能力弱，渴望獨(dú)立又依賴性強(qiáng)。理想過(guò)高，成功點(diǎn)低。教育學(xué)家魏書生先生說(shuō)：“學(xué)校的班會(huì)教育是學(xué)生在校的一門不可或缺的凈化心靈課，是他們生命中最有意義的一部分。我把班會(huì)課分為五種類型，即班級(jí)常規(guī)管理方面的班會(huì)；成績(jī)分析方面的班會(huì)；理想與奮斗方面的班會(huì)；心理輔導(dǎo)方面的班會(huì)；培養(yǎng)良好品質(zhì)方面的班會(huì)。在播放之前，我是這樣導(dǎo)入的——所有的圖片也許沒(méi)有一個(gè)主題，但我只想說(shuō)三句話：①能從圖片中發(fā)現(xiàn)自己父母的身影嗎？②比照自己的行為，我們丟了什么？③感恩生命的賜予，因?yàn)椤案卸魇且磺懈哔F靈魂的信仰”。（1）班級(jí)管理倡導(dǎo)六個(gè)字：“教不嚴(yán)，師之惰”。（6）用腦袋犯下的錯(cuò)誤，一定要用肩膀去抗。（9）偉大的人物是從勞動(dòng)委員做起的，同樣優(yōu)秀的人物是從倒垃圾做起的。生氣不如爭(zhēng)氣。（14）環(huán)境影響一個(gè)人的成敗。（給學(xué)生一個(gè)大的、高遠(yuǎn)的目標(biāo)）（17）問(wèn)題的本身不是問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題才是問(wèn)題。作為老師面對(duì)的是不諳世事又充滿渴望的孩子，我們能給他們的只應(yīng)該是豐富的知識(shí)和高尚的品德，只能給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜地認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)美好的希望。我鼓勵(lì)我的學(xué)生積極上進(jìn)，但我更激勵(lì)他們追求高尚。（2）工作上的事情，有計(jì)劃的做，超前做，認(rèn)真做。第五篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。[/b]預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。為了克服學(xué)生的畏難情緒，我在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時(shí)，采用課內(nèi)指導(dǎo)的方法，在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。[b]二、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，課堂上分組討論下面問(wèn)題：課文是從哪些方面描述周總理一夜的工作情況的？在小組進(jìn)行討論時(shí)，我輪流到中間充當(dāng)每個(gè)小組的成員，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。這樣，同學(xué)們的心情舒暢了，求知欲強(qiáng)了，思維也活躍了，那節(jié)課確實(shí)上得蠻成功的！[b]三、精心設(shè)計(jì)教法，學(xué)生學(xué)得輕松。課堂上學(xué)得輕松，記得牢固。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒時(shí)發(fā)出的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎？”“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云這么近，這火為什么只燒到邱少云自己呢？”再如，《鳥的天堂》一文，學(xué)生提出“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”“鳥的天堂現(xiàn)在到底又怎么樣呢？”對(duì)古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生提出“為什么?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字到底好在哪里？為什么不用?過(guò)、滿、到、臨、吹?等字呢？”對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不管他們提得中不中肯，我都很高興，肯定他們善于鉆研，深思樂(lè)問(wèn)，富有創(chuàng)新的精神。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，對(duì)于了解桂林山水的特點(diǎn)，用什么方法都行：反復(fù)朗讀體會(huì)可以；抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)可以；同桌合作討論也可以……喜歡哪種方法就用哪種?！薄袄蠋熛嘈拍隳苄械?！”或用親切的動(dòng)作：拍拍肩膀，摸摸小腦袋，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑……有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。